淺談培智學校數學教學的生活化

趙小妹

摘 要：社會的發展和進步使得人們不再為衣食住行所困擾，同時將目光轉向了社會上的弱勢群體。這些弱勢群體由于各種各樣的原因無法與正常人一樣生活，培智學校的建立便是為了幫助智力障礙的學生學習。培智學校在教會學生知識的同時，更主要的是讓學生有自主生活能力，盡最大程度讓他們能夠像正常人一樣生活。數學是一門很好的開發學生智力的課程，而培智學校的主要教學內容是讓學生有更多的生活能力，因此，本文將對培智學校數學教學的生活化進行探討。

關鍵詞：培智學校;數學教學;生活化

1 數學教學內容生活化

數學雖然是一門邏輯性極強，并且特別考驗思考能力的學科，但是如果追究數學發展的源頭，便會發現其實數學是來源于生活的。在人類文明產生的最初階段，由于生產力的發展導致剩余財富的出現，也就出現了財富的交易，因此急需一種方法來計算得失之間的利益關系，數學也就隨之應運而生了。并且在接下來的發展過程中不斷地完善，不斷的豐富，到如今，數學已經成為了一門非常重要的基礎學科。在日常生活中也離不開數學，因此將生活情景寓于數學教學當中是十分不錯的教學方法。

在教學的過程中，可以將日常生活中的一些情景和數學相結合。例如，在日常出去買東西的時候，往往需要通過需要購買的東西的單價和數量來計算需要付的錢。在付完錢后，還需要賣家找回一些零錢。這個買賣的過程便是一個很好的數學教學案例，培智學校的數學教師在教學中便可以將這些案例運用進去，讓學生在學習生活情境的同時學習數學。此外，由于培智學校的學生智力有所欠缺，如果一上來就讓他們計算一些較為復雜的題目，很可能會力不從心。因此，也可以將生活中一切更加簡單的事物與數學結合起來。例如，在日常生活中做飯的時候需要多少食物？蒸米飯時大米和水的比例關系等等。這樣將生活情境寓于數學教學當中，不僅可以提高數學教學效率，還可以使學生有更多的生活常識，提高學生的生活自理能力。

2 數學教學方法生活化

培智學校的學生與正常的學生在智力上有很大的差別，因此在教學的過程中，如果采用教育正常學生那樣的教學方法，對于這些智力受損的學生來說無疑是較為難以接受的。而培智學校的教學除了知識方面的內容，還要求學生掌握更多的生活常識和生活習慣，培養學生的生活自理能力，因此，數學教師應當抓住生活中的一些事情，將數學教學融入進去。使得數學教學不再僅僅局限在課堂當中。將數學教學融入進生活的各方各面，真正讓學生在生活當中學習到數學知識。

生活本就是學習的寶庫，并且在生活中學到的東西會轉化為一種習慣，比之前在課堂當中學習到的東西更加難以忘掉，這是一種習慣性的思維記憶，運用在培智學校的數學教學中將能夠起到事半功倍的效果。例如，在帶領學生出去買東西時，可以讓學生運用數學當中所學習的比較大小的數學知識，對買回來的東西的價格做一個比較。為它們的價格從高到底排排序，這樣抓住生活中的一些事物將數學知識融入進去，運用數學知識對這些東西進行解決，使學生不僅對數學知識有一個更好的記憶和掌握，也可以更好地掌握生活常識和生活習慣。

3 教導學生用數學的眼光觀察生活

生活中隨處都可以見到數學的影子，生活中處處都離不開數學，許多數學知識都是從生活中得來的。引導學生用數學的眼光觀察生活中的問題，不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，還有利于培養學生的探索意識。讓學生在觀察生活的同時思考生活，并且運用數學的眼光去理解和看待生活，養成一個善于思考的好習慣。例如，在學習了圖形之后，便可以鼓勵學生去觀察生活中的哪些形狀與所學的圖形有關系。比如學生在喝水時會發現杯子是圓形的，因此可以與圓結合起來;而杯子從另一個角度看又是長方形的，因此又可以與長方形結合起來。桌子是方形的，也可以與長方形結合起來。這樣讓學生帶著數學的眼光去觀察生活中的事物，借助生活實際培養學生的數學意識和應用意識，把所學的知識運用到生活當中，促進學生在生活和知識兩方面的雙重進步，從而更加有效的培養學生的智力。

4 結語

總而言之，數學雖然是一門邏輯非常嚴密的學科，但是其與生活的聯系也是非常密切的，可以說，數學就是源自于生活。在培智學校的數學教學中，將數學教學生活化，將生活與數學教學相結合，不僅可以促進學生數學的學習，對培養學生的生活自理能力也有很大幫助，并且可以更加有效地開發學生的智力。本文針對數學教學的生活化提出了幾點建議，相信會對培智學校數學的教學有所幫助。

參考文獻

[1]宋長虹.培智學校小學階段數學生活化教學的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：160.

[2]金苗苗. 生活化教學讓培智數學課堂更加精彩[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：109.