基于核心素養(yǎng)促進學生語文學習的策略

孫佃蓮

摘 要：小學語文學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要體現在語言的掌握與運用、思維的鍛煉與提升、審美鑒賞能力的提升，以及對文化知識的理解與傳承等。小學語文教師在教學中要從語言構建、口語交際、寫作能力等方面采取措施，將小學語文教育與核心素養(yǎng)相結合，培養(yǎng)發(fā)展小學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學;語言;口語;寫作

在小學階段的語文教學中，落實教育部提出的“學生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)要求需要教師積極地在教學過程中滲透核心素養(yǎng)教學概念。具體而言，核心素養(yǎng)的主要內容包括了人文底蘊、科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，根據這些主要內容的要求，小學語文學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要體現在語言的掌握與運用、思維的鍛煉與提升、審美鑒賞能力的提升，以及對文化知識的理解與傳承等。

那么，小學語文教師在教學中要結合學生的實際發(fā)展狀況，從以下方面采取措施，將小學語文教育與核心素養(yǎng)相結合，培養(yǎng)發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

1 從語言構建展開核心素養(yǎng)教育

掌握語言與文字是語文教學最基礎的要求，語文教師應當針對學生對語言文字的運用能力與狀況來充分地發(fā)掘與培育。漢字詞匯教學、聽說讀寫方式等是比較基本的教學語言文字傳授方式，教師可以運用情景教學方式，結合學生接受能力與學習能力的基礎上，進行個性化教學與指導。以山東教育版小學四年級語文教材中課文《竊讀記》為例，教師可以創(chuàng)建教學小情景，用錄音機播放其中一段能夠充分反映作者情感的語段，讓學生通過聽這一感官動作來體會作者竊讀的復雜滋味，感受作者對于讀書的熱愛和對于知識的渴望之情，從而受到感染。再引導學生仔細閱讀這些文字，學會從細致入微的動作描寫與心理描寫來分析作者的情感，體會作者用詞的準確生動，當然這是比較深層次的要求，對于剛剛接觸本篇文章的學生，首先應當要求他們讀準字詞，掌握正確的發(fā)音方式，如生字詞“竊讀、炒菜、踮起腳、懼怕、屋檐、支撐”等，學會運用工具書查找這些字詞的具體含義和使用方式，并嘗試聯系上下文和實際生活弄懂語句的意思;當學生熟悉這篇文章之后，教師可以引導學生用自己的方式品讀課文，一邊讀一邊將自己認為精彩的語句畫出來，填寫在讀記卡上，體會作者這些優(yōu)美句子的語言構造方式，提升學生對語言文字的掌握能力。

2 在日常口語交際中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)

當語言文字被學生初步理解與掌握之后，就需引導學生在日常口語交際中學會應用，才能不斷地鞏固學生的知識與技能，提升學生的核心素養(yǎng)。因此，日常口語交際能力的鍛煉對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要作用。教師可以在課堂教學中有意識培養(yǎng)學生的口語交際能力，提升學生的口語表達能力。以課文《我的長生果》的教學為例，教師在教學過程中，可以讓學生討論課文中“長生果”的實際寓意，思考作者的“長生果”具體指什么。為什么會被作者稱為“長生果”？然后帶著這些“未解之謎”進入課文學習，通讀課文之后，小組之間進行交流，就以上問題的答案進行交流與探討，通過學生之間的口語交際，學生明白了長生果是指營養(yǎng)極其豐富的書籍，將之比喻為長生果是因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。這有助于鼓勵學生多看書籍、善于從書籍中汲取有營養(yǎng)的東西。

3 通過培養(yǎng)學生寫作能力提升核心素養(yǎng)

寫作是對學生所掌握的語文知識與技能進行的綜合考察與實際運用，通過寫作鍛煉能夠不斷地提升學生對于知識的理解與運用能力，而對于小學生而言，寫作是比較難的內容，教師在進行寫作教學時，需要突出對學生的思維鍛煉，鍛煉學生的思維能力正是提升學生核心素養(yǎng)的關鍵點。教師應當鼓勵學生將眼光放寬一些，不要只盯著語文教材看，而要將目光延伸至生活中，多從生活中觀察與感受生活細節(jié)，并養(yǎng)成將自己真實所見與所感用文字的方式表現出來的習慣，以此來激發(fā)學生進行作文寫作的欲望，并在不斷的學習過程中提升寫作的能力，鍛煉良好的思維能力，提升自身的核心素養(yǎng)。以課文《小苗與大樹的對話》的教學中，教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，暫時脫離課文內容，想象小苗與大樹之間的對話內容是什么？可否在看到這個題目時，自己想象它們之間的對話內容，并將之寫出來？接著再閱讀全文，欣賞全文，并與自己的作文進行對比，從而從中獲得讀書與學習的啟示，掌握寫作的技巧，增強學生的感悟能力。

總之，在小學語文教學中，積極培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)對于推動我國素質教育體制的發(fā)展具有重要意義與作用，也有助于促進新課改進程的進一步深入，逐步從語言文字的運用與鍛煉、思維能力的鍛煉與提升等方面入手培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實行專業(yè)化的引導與幫助，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會自主思考，掌握自主思考的能力，體會到學習語文知識的樂趣。