芻議“讀圖時代"的小學語文課堂教學

白明

摘 要：在小學語文教學中，小學語文教材中往往會具有許多與文章相關的插圖。課本上插入與本篇文章相關的圖片，能夠有效地激發學生的語文學習興趣，使其閱讀的欲望得到最大化的提升。教師應當合理的設計教學方案，將課本中的圖片與課文中的教學內容進行有效的結合，從而使學生的語文綜合能力得到全方位的發展與培養。因此，本文針對“讀圖時代”的小學語文課堂教學進行一些探討。

關鍵詞：讀圖時代;小學語文;課堂教學;議論

在現如今教育不斷進行改革與發展的時期，傳統語文教材上所附帶的圖片已經根據教學發展情況的不斷深入，使其在傳統的語文教學過程中，融入越來越多與課文相關的圖片，使學生借助圖片中的內容，高效的理解文章中所闡述的一系列內容，使人們逐漸進入“讀圖時代”的小學語文課堂教學活動中。

1 “讀圖時代”的教學影響

1.1抑制學生的想象力

教材中那一系列具有生動形象的圖片，能夠有效的激發學生在課堂學習過程中的想象力，使同學們在不斷閱讀教材文章中的內容過后，通過觀看教材側面所融入的插圖，深入的理解到本篇文章所表達的一系列內容[1]。文章所表達的內容與圖片相結合，能夠將書中的事件以及人物的經歷等情況，更加深入的進行表述，使學生將圖片中的內容逐步的映入到腦海中，并將圖片中所表現出的一些內容與教材中的文章相結合，逐步的體會作者想要表達的內容，從而在實際進行閱讀的過程中，深入體會文章中的內容。但是，上述所講都是在學生觀看圖片過后，然后，在閱讀課文中進行的想象，由于圖片已逐步深入到學生的腦海當中，導致其在閱讀文章的過程中總會想到教材側面的插圖，而不是進行深入的思考，具有一定性質的抑制了學生的實際創新能力。無法將自己對文章中的理解進行圖片時的想象，以至于其嚴重影響到學生自身的想象能力的一系列發展。

1.2抑制學生的思維能力

從多方面角度來講，圖片既是學習過程當中的“載體”，也是思維過程中的一個“實體”。同學通過觀看圖片，然后進行課文的閱讀，無法有效地提升自身的思維能力，使其對圖片中的內容總有一種依賴的心理。因此，“讀圖時代”小學語文課堂教學具有一系列的弊端，非常抑制學生思維能力的發展。這樣的閱讀方式，使學生無法對文字中具有邏輯性的內容進行深入的思考，只是運用大腦對圖片進行高效的處理，限制了學生實際思維能力的有效發展。

1.3抑制學生的語言表達能力

對于小學語文的教學來講，由于小學生的年齡較小、思想發育并不夠成熟等一系列情況，導致其語言表述能力并不強，語文教師應當在教學的過程中培養學生的語言表達能力。但是，對于現如今“讀圖時代”的語文教學來講，由于其教學過程中過度依賴圖片，而導致學生在圖片中無法高效的對文章進行思考，使學生在讀圖時代這一背景下的思維方式較為固定，無法正確地表達出實際自身想表達的內容，使其自身大腦無法得到高效的運轉，無法通過大量的表述來提高自身的語言表達能力，以至于其語言表述能力沒有得到有效的提高。

2 “讀圖時代”的有效教學方式

2.1激發學生的想象能力

在小學語文的實際教學過程中，教師應當運用“讀圖時代”這一高效的語文教學方式，結合書本中所給予的插圖，不斷激發學生的實際想象能力。教師在每節課進行教學的過程中，應當根據文章中側面所給予出的插圖，使學生能夠通過這個插圖來進行大腦的想象，將一個靜態的插圖逐步在大腦中轉換為動態的圖片，如此，能夠有效的提高起學生的實際想象能力，并使其在學習的過程中通過不斷的觀看圖片，探究圖片中的內容與實際教材中所學習的內容是否有一系列吻合之處，并使其自身在對語文課文中內容進行一些理解過后，將圖片中的內容與教材中文章的內容相結合，讓學生發揮自己的想象能力，探究圖片背后與文章相關的故事，使自身大腦進行高速的運轉，如此，進一步的提高學生的想象能力。

2.2使學生能夠在學習過程中發散思維

對于小學生來講，由于語文課本較為枯燥，總會有過多的文章進行閱讀，而且，小學生的耐心極其有限，以至于很難理解課文中所表述的具有深刻意思的字句。因此，對于上述情況，教師應當根據自身的實際教學經驗，合理的運用“讀圖時代”的這一教學方法，為學生創造實際的教學情景，鍛煉學生在學習過程中的思維能力，使其能夠在學習的過程中，思維能力得到有效的提高，逐步深入的進行思考與學習。

3 結語

總的來講，對于“讀圖時代”的這一教學方式，既有教學過程中的缺點，也有教學過程中的優點。因此，教師應當結合實際的教學情況，將“讀圖時代”的有點進行最大化的發展，使學生能夠更加精準的閱讀課文中的插圖，結合教師教學過程中的方法，逐步摒棄“讀圖時代”所帶來的一系列弊端，有效地提高小學生自身的語文閱讀能力，從而使小學語文的實際教學質量得到有效的提高。