小學語文教學中不能忽視的非智力因素的培養

羅廣靜

摘 要：素質教育下，不應忽視非智力因素對學生成長的影響，在意志、興趣、自信、理想等多重因素影響下，學生才能獲得長久的學習動力，促進其綜合素質發展。語文學科對非智力因素發展有重要影響，可以透過教學傳遞正確思想，引導學生進取，促進學生心理健康發展。本文將從四方面闡述培養非智力因素的策略，以提高語文教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：語文教學;非智力因素;小學

長期以來，智力因素被視為影響學生學業水平的關鍵因素，然而非智力因素同樣對學生發展有重要影響，是提高學生素質水平的重要突破口。學習不是一朝一夕的事情，不僅需要良好的智力，更需要有耐力、有恒心，掌握正確的學習方法。語文教學要注重對非智力因素的培養，幫助學生提高綜合能力，發揮學科的育人價值。

1 挖掘教材內涵，培養意志品質

課文是語文教學的載體，能傳遞知識和思想，促進學生全面發展，應積極挖掘課文內涵，讓學生讀懂文章后理解內涵，學習文章中傳遞的堅毅品質，促進自身成長。比如在教學《小英雄雨來》后，就要讓學生學習雨來不怕困難，用自己的智慧和勇氣戰勝困難的品質。現代小學生的視野開拓，接收的信息比較廣泛，但是對課文或其他文章中蘊含的精神并不理解，需要教師正確引導，使學生在閱讀文章、了解故事之后有所感悟，讓學生找到學習的榜樣，學習堅持不懈，使意志品質得到鍛煉。

在課外閱讀活動中，也要培養學生意志品質，通過朗讀、寫讀后感的方式加深學生學習印象，引導學生向英雄學習，為學生樹立正確價值觀，使其正確對待生活中的挫折，學會勇往直前。比如有學生閱讀《戚繼光抗擊倭寇》，教師可邀請學生為同學朗讀，然后請其他學生說一說自己的感受，比如看到了戚繼光身上有哪些可貴的品質，再說一說讓自己印象最深刻的是哪一段。通過分享和討論，學生對英雄身上的頑強品質產生敬畏，能對未來發展產生積極影響。文學內容能影響學生的審美和思想發展，尤其是在小學階段，透過語文教學能讓學生認識對與錯，養成良好道德品質，使意志不堅定、缺乏生活經驗的學生懂得更多道理，用良好的狀態面對學習中的困難[1]。

2 多種手段教學，培養學習興趣

興趣能促使學生主動學習，對于提高學習水平，改善課堂氛圍有積極幫助。教師應靈活調整教學手段，要用生動有趣的語言吸引學生，用多種情境促進學生理解，使語文課堂“活”起來，提高學生積極性。

教學生字、生詞等基礎知識時，應盡量激發學生主動性，可以邀請書寫規范的學生分享自己的寫字技巧，或展示優秀作業，讓學生共同欣賞，使其榮譽感的驅使下認真書寫，不斷進步。游戲化教學也能激發學生興趣，可以組織學生玩成語接龍、找茬等游戲，讓學生在良好氛圍中鞏固知識，養成學習興趣。總之，只有不斷調整教學手段，才能提高教學的趣味性，使學生對語文產生興趣，進而改善教學質量。

3 傳授學習技巧，培養好的學習習慣

學生的智力水平相差不多，但學業水平卻參差不齊，主要是一些學生缺乏好的學習習慣，教師應對學生進行正確指導，經過長期堅持提高學習水平。勤學好問是良好的學習習慣，應鼓勵學生多思考、勤動手，只有注重積累才能夯實基礎，逐漸提高語文水平[2]。

比如在教學課文《火燒云》時，教師要引導學生思考文章是從哪些方面描寫火燒云的，并讓學生圈畫出課文中的形容詞，寫在積累本上。通過教師的指導，學生能認真分析課文，思考作者的寫作順序，對于提高寫作水平有積極幫助。寫作和閱讀是語文教學中的重點內容，要圍繞重點內容傳授學習技巧，引導學生獨立自主學習。比如要求學生準備日積月累本，專門用來記錄每課中的好詞好句，并用詞匯造句。鍛煉閱讀能力時，要為學生制定適宜的閱讀計劃，督促學生堅持每天閱讀，并在每周五安排學生進行閱讀分享。通過長期的引導，學生將逐漸養成正確學習習慣，也能學會獨立學習、自主寫作，對語文能力提升十分有利。

4 科學評價，引導學生自信自立

自信自立的學生在學習中擁有更好的主動意識，能緊跟教師的思路，應創造自我表現機會，幫助學生樹立自信，使學生在語文課堂上敢于回答問題、積極發言，促進學習能力提升。課上的互動能拉近師生距離，使學生對語文學習產生好感，因此要創造互動機會，鼓勵學生舉手發言，展示自己。

5 結語

對非智力因素的培養符合學生的發展需求，對其今后的學習和生活都有積極影響。教師要注重教學的科學性，既要傳遞豐富的語文知識，又要培養學生綜合能力，促使其掌握自主學習方法。培養非智力因素能幫學生彌補自身不足，找準努力的方向，對提高學生核心素養，培養身心健康的優質人才有重要意義。

參考文獻

[1]張麗艷.小學語文非智力因素培養新探[J].中華少年，2018（17）.

[2]李世文，周桂林.在語文教學中如何培養學生的非智力因素[J].新校園（中旬），2018.