創新思維在英語課堂教學中的應用

陶紅英

【關鍵詞】 創新思維;英語課堂教學;教學氛圍

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0086—01

開展創造性思維訓練，營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍，進行想象力的訓練，并結合教學內容對學生進行發散性思維訓練，對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響，將有力地促進學生廣泛、靈活的思考，培養學生思維的敏銳性、獨創性及周密性，同時還能培養學生敢于創新的精神，為學生的智力發展和創新精神的培養提供有效途徑。

一、營造創新教學氛圍，培養學生的自主創新意識

輕松、愉快的學習氛圍和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極影響。所以，開展創造性思維訓練，首先需要營造一種有利于激發學生創新意識的學習氛圍。

1.尊重學生，培養學生的自信心和勇氣。尊重他們的個性感情和才智能力，進行平等的雙向交流，使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，并產生強烈的參與需求。基于這種認識，要經常對學生講“Trust yourself！”“Never give up！ ”“Keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地表現。比如，每次英語課都要給學生至少5分鐘的時間，讓他們輪流登臺演講或采用Daily Report等活動。

2.激發興趣。充分發掘“以趣激學”的因素，運用學生喜聞樂見的動漫、圖片、音樂、繪畫、游戲等教學手段，吸引學生，給學生以啟示。比如對七年級學生來說可以用口訣幫助記憶，如”be”的用法：I用am，you用are，is跟著他、她、它，要問復數用什么？其余全部都用are......等等。這樣，學生覺得學中有趣，學有規律，并會在后面的學習中主動探索規律，科學記憶詞匯。

3.提供積極參與活動的機會。創新思維教學應采取集體教學與小組教學相結合的形式。在操作上，采用全班討論、交流，師生共同參與的教學方法，教師創設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究發現，在做好準備的基礎上，開展結對子或小組討論等進行交流、合作學習。

二、把培養創新思維能力和提高聽說讀寫活動技能結合起來

把培養創新思維能力融進聽、說、讀、寫活動，是一個既自然又有用的方法。“聽”是接受性活動，能充分調動學生的積極性;“說”是培養創造性語言表達能力的活動形式，教師通過創設一定的情景可以激發學生的發散性思維。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優秀品質等等，可以培養學生的觀察力、想象力以及分析能力。“寫”是各種創新思維能力的綜合表現，教師要求學生每星期寫一篇小作文，或設置某種寫作情景，能夠使學生的語言表達能力及寫作水平都得到提高。

三、進行多種思維訓練，增強創新思維的能力

1.創設情景，進行想象力的訓練。想象力是創新思維能力必不可少的有機組成部分，更是創造型人才必須具備的智能素質。對學生想象力的訓練是指創設一定的情景，引起學生運用頭腦中的已有表象創造新的形象。

（1）創設情景，自由對話法

在教學中每學完一個對話，就讓學生創設一個相應的情景，扮演不同角色，還可以自編一個新對話來鞏固學習內容，逐步激發學生的學習興趣和創新熱情。通過這種訓練學生會從單純的模仿，發展到思維模仿，進而激發學生的創造性思維。

（2）看圖說話法

此方法既可鞏固所學的語言知識，又能訓練學生的想象力和語言表達能力，開發學生發散性思維能力。在學完一課后讓學生看圖，自編一段對話介紹這幅圖。

（3）故事續尾法

在課文教學中，向學生提出問題，要求學生根據課文內容，充分發揮想象力進行補充。這樣在訓練語言表達的同時，還能帶動學生思維想象不斷拓展。

2.結合教學內容，對學生進行發散性思維訓練

（1）語法創新教學

當前所提的交際英語我們并不排除語法教學，但教師必須從枯燥、繁瑣的語法分析中走出，讓學生參與，從根本上改變以教師為中心和以傳授和灌輸為主要特征的教學模式，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學模式。

（2）課文創新教學

課文的課堂教學要盡力達到多信息、高密度、快節奏，教師給學生的信息既要以教材為本，又不可局限于教材，練習容量要大，方式要多，還要注意落實，節奏也不可一味地快，要既豐富又具有實效。

總之，在英語課堂中，教師應多多鼓勵學生進行創造性思維，從而有力地促進學生廣泛、靈活的思考，激發學生的創造欲望，培養學生思維的敏銳性、獨創性及周密性，同時還能培養學生敢于創新的精神，為學生的智力發展和創新精神的培養提供有效的途徑。

編輯：趙玉梅