問題導學法在初中數學教學中的應用

楊賦

【關鍵詞】 數學教學;問題導學法;應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

17—0082—01

“問題導學法”是一種以問題為核心，引導學生學習的教學策略。在初中數學教學中，問題導學法的應用，能更好地驅動學生思維，促使學生在問題的引導下，對數學知識進行更加深入的探索。因此，問題導學法在初中數學教學中的應用具有重要意義。下面，筆者結合自身的教學經驗，就初中數學教學中問題導學法的應用，談談自己的體會和看法。

一、初中數學教學中應用問題導學法的意義

首先，突破了傳統教學局限。傳統灌輸式的教學方式，過分強調教師的權威，忽視了學生的主體地位。久而久之，學生就容易感到學習乏味。而問題導學法通過設計新穎的問題，吸引學生積極參與課堂探究，這與傳統的教學方式是完全不同的，有助于學生數學學習興趣的激發，為初中數學課堂注入了全新的生機與活力。

其次，促使學生對知識加深理解。問題導學法以問題為主線，將導學作為重點，是幫助學生提升數學思維能力和問題解決能力的重要方法，可以引導學生學會自主探究，促使學生學會靈活地運用知識進行實踐。

二、初中數學教學中問題導學法的應用

1.設置高效的導學問題?！皢栴}”是問題導學法的靈魂，因此，在初中數學教學中，為學生設計高效的問題十分重要。筆者認為，高效地設計問題，應該從以下幾個方面入手：首先教師設計的問題，一定要對學生產生啟發作用，要能夠充分調動學生思維的積極性。其次教師不應該拘泥于教材上的問題，應該充分利用各種資源，并結合學生的興趣愛好，為學生設計具有創新性的問題。這樣，學生看見問題時才能眼前一亮，從而更加積極主動地投入到問題的探究之中。再次教師在設計問題時應該結合實際教學內容，同時還應該考慮到學生的學情，從而提出具有合理性的問題。這樣才能實現最佳的教學效果，促使學生高效學習。最后教師為學生設計的問題應具有開放性。這樣的問題能促使學生觸類旁通、舉一反三，從而更好地發揮問題導學法的應用價值。

2.注重學生的合作交流。教師向學生提出問題后，就要進入下一個教學環節，即學生要圍繞教師提出的問題進行討論。由于學生個體差異的存在，因此，在問題思考中出發的角度往往不同。而采用合作探究學習的方式，學生往往更容易碰撞出思維智慧的火花。因此，應用問題導學法時，教師應該重視學生之間的合作。如，教學“三視圖”一課，教師向學生提出了“三視圖的形成有哪些規律？”這一導學問題，然后遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生劃分為若干個小組，讓學生自主合作交流討論，從而自行解決問題。這樣教學，更好地凸顯了學生的主體地位，促使學生更快完成知識網絡的構建。

3.注重發揮教師的主導作用。問題導學法在初中數學教學中的應用，一方面注重教師的問題設計和學生解決問題的過程，另一方面也十分注重教師本身的導學功能。從這一角度分析，問題導學是一種強化學生主體，但是又強化教師主導的教學方式。由于學生的學習能力存在一定的差異，因此，教師要發揮出自身的導學、點撥作用。如，在教學“一次函數與平面直角坐標系之間的關系”一節內容時，教師向學生提出的導學問題為：“直線關系式為y=kx+c，有A（3，0）、B（0，-7）兩個坐標點，從而結合上述條件求出-kx-c<0的范圍。面對這一導學問題，也許有很多的學生感到無從下手。面對學生出現的這些困惑，教師應該及時發揮自身的導學作用。

總之，問題導學法的關鍵是“問題”，而重點則是“導學”，先提出問題、再研究問題、最后解決問題，是應用問題導學法的整個流程。因此，在初中數學教學中，教師在應用問題導學法教學時，要明確問題導學法的流程順序，不應只重問題，而忽視導學，最大限度地發揮出問題導學法的教學應用價值。

編輯：謝穎麗