小學數學趣味性教學的實施策略

邵文斌

【關鍵詞】 小學數學;趣味性教學;模式;教學實踐;熱情;

游戲

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0079—01

對于小學數學的學習，興趣是最優秀的老師，只有讓學生有了學習數學的興趣，才能提高學生在數學課堂的參與度，提升學生學習數學的積極性。為了響應新課程教學改革的號召，推廣素質教育，促進小學生的全面發展，教師必須加強小學數學課堂的趣味性，激發學生的學習熱情和興趣，讓他們主動參與到數學學習當中，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

一、提高數學課堂趣味性，創新教學模式

雖然說要加強數學課堂的趣味性，但是這種趣味性是建立在數學教材內容的學習上和教學方法上的趣味性，而不是使數學課變得有趣，那樣學生就會注意力偏移，無心學習，反而影響了教學質量。教師首先要讓學生端正學習態度，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。其次要加強師生之間的交流和互動，及時發現學生的問題，糾正錯誤。小學數學課堂由于學生年齡段的原因，要加強數學課堂的趣味性，首先就要打破傳統灌輸式教學，轉變教學主體，讓學生在教師的引導下主導數學課堂學習。通過創新教學模式、豐富教學手段，比如通過數學公式和概念的問答，小組之間的數學小競賽、數學小組合作學習，來提高學生的學習積極性。針對于一些比較抽象或者難理解的數學問題，教師要鼓勵學生之間互相討論，得出正確答案的可以獲得獎勵，也要讓學生敢于來提問老師，善于處理數學難題，有效掌握數學知識。讓學生喜歡上數學課，而不是使他們產生厭學情緒。

二、注重數學課堂教學實踐，提升學生的參與度

小學數學課堂教學過程中，教師要適度轉讓對課堂的控制權，讓學生成為教學活動的主體，成為數學課堂中心，這樣不但有利于提升學生的人際交往和溝通交流能力，還能夠及時發現學生的問題，提升數學水平。教師要加強直觀教學，盡可能多地提供給學生主導數學教學的機會和條件，如果單純依靠教師進行講解、演示、教學，其一無法保證學生的聽課質量和注意力，其二對于學生的學習成果也無法驗收，所以需要讓他們自己表達和展現出來自己所學的知識和思路，才能提高教學質量，加深師生關系，促進學生對數學的熱愛，以及幫助培養綜合素質。只有讓每一個學生都參與到數學課堂的學習活動中來（如果數量較多可以分成小組參與），才能讓他們充分感受到自己的數學知識掌握程度，認識到自己的不足，查漏補缺。并且，加強學生數學課堂教學實踐，有助于提高學生的積極性，提高他們的主觀能動性和自主學習能力。教師要充分利用這一優勢，為學生創設出適合他們進行切身實踐的教學情境，選取優秀的學生來樹立模范帶頭作用，利用小學生爭強好勝的性格來促進他們共同進步，共同發展。

三、注重激勵和鼓勵，保持學生的學習熱情

數學作為一門邏輯性較強的基礎學科，其學習的過程勢必會遇到一些較難解決的數學問題，學生在解題中一旦找到解題思路和技巧，得出正確結論，其推理和解題過程會給他們帶來一種無法言喻的成就感，學生會渴望得到老師的贊許和同學的羨慕。所以，當學生正確回答了某個較難的題目或者用與眾不同的解法去回答問題時，教師要注重激勵和鼓勵學生，對他們大加稱贊，以保持住他們的學習熱情，滿足于他們的成就感，甚至于可以當面讓其他學生以其作為榜樣學習，不僅提高了被夸贊學生的學習積極性，也激勵了其他學生學習的動力，增強對數學題目和數學學習的興趣和信心。如果遇到一直在學習過程中屢受挫折，無法正確解決數學問題的學生，也要注意鼓勵他們，關注這種學生的心理健康，防止他們產生厭學情緒，找到他們失敗的原因，耐心地教導他們正確學習方法和解題思路。

四、適當加強游戲導入數學課堂頻率

小學生還處于一個愛玩愛說、活潑好動的年紀，增強數學課堂趣味性，可以通過加強游戲導入數學課堂的次數，直觀地體現出來，不但能夠提升數學課的趣味性，激發學生的學習興趣，能夠在游戲中學習，寓教于樂，而且游戲本身就具有一定的競爭性，對學生的思維鍛煉和思考模式有一種半強迫式的進化，是一種很獨特的訓練模式，能夠起到很好的促進作用。

所以教師可以適當在日常數學教學中開展一些趣味性小游戲，用來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，投入進數學學習當中。比如在認知圖形、學習多邊形的內容中，教師可以課前準備一些拼圖，讓學生在上課中拼接和變換，了解多邊形的特性和形狀，加強理解和認知。

總之，興趣是數學教學成功的秘訣之一，創新教學模式，豐富教學手段，增強數學課堂的趣味性，不但可以提高學生的主觀能動性和自主學習能力，使他們愛上數學，學習數學，而且有助于降低教學難度，提高教學質量，發散學生思維，培養他們的空間想象能力和邏輯思維能力，使數學課堂變得精彩紛呈，多種多樣。

編輯：張 昀