信息化環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

趙淑萍

【關(guān)鍵詞】 信息化;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0077—01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教育模式與理念層出不窮。為了適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，新課程提倡學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，要求教育者要重視學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生建立良好的認(rèn)識、理解以及處理問題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)也與數(shù)感、符號意識以及運(yùn)算能力等內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)，教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。同時，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成某種思維模式或者是某種解題思想，是對數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中的價值與作用。從某種程度上來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，讓學(xué)生在面對問題時能用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去分析與研究問題，且也能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更容易適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生個性、完善學(xué)生自我都起到關(guān)鍵性的作用，且數(shù)學(xué)也是小學(xué)階段重要的科目之一。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善課堂模式與教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。教師在課堂上可以提出一些問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識，讓不同層次的學(xué)生都能得到良好的鍛煉。我們知道，提出一個問題比解決一個問題更重要。這也就說明了教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，從而有效解決生活中的問題。如，在學(xué)習(xí)方程的有關(guān)問題時，筆者給學(xué)生提出這樣的問題：假設(shè)小麗與哥哥一起吃糖果，小麗吃的糖果是哥哥的3倍，他們一共吃了12顆，請你求出小麗跟哥哥各吃了幾顆糖果。在解這道題之前，教師可以給學(xué)生提出問題：我們在設(shè)未知數(shù)時，選取的對象應(yīng)該是誰？這也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵，在確定了這個之后我們就可以假設(shè)哥哥吃了x顆糖，因此就可以列出方程x+3x=12，從而求出小麗吃了9顆糖，哥哥吃了3顆糖。從這道題來看，解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)就是如何選取假設(shè)對象，這個過程中學(xué)生根據(jù)教師提出的問題探討，有效地提高了學(xué)生的探究欲望。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，且該學(xué)科也比較抽象。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要掌握理論知識，而且還要具有吃苦耐勞的精神。小學(xué)生各方面還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中遇到很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時就不能理解，因此教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，且充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“多邊形”這部分的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用模型結(jié)合的方法，也就是利用多媒體給學(xué)生展示數(shù)學(xué)模型的整個過程，從而讓學(xué)生更加了解多面體。如，常見的粉筆盒，我們可以看成是正方體;圓珠筆可以看成是圓柱體等等。教師要找到各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，并將課堂上研究的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活中，引導(dǎo)學(xué)生想象與思考。之后，教師再給學(xué)生講解各個命題推理的全過程，加深學(xué)生對知識的理解，讓課堂更具實(shí)用性與多元性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑精神，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與感悟能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感是十分重要的，且學(xué)生的數(shù)感能力也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，這個圖形是可以分割的，教師可讓學(xué)生自主探究如何求平行四邊形的面積，且不要滿足于一種解題思路，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。之后，教師再利用多媒體給學(xué)生展示平行四邊形的多種分割過程。比如說，一個平行四邊形的兩條對角線是互相垂直的，其中一條邊為4cm，高為6cm，教師利用多媒體將這兩條對角線分成四個大小相同的直角三角形，這時根據(jù)題目的意思就很容易求出四個三角形的面積。因此，教師要從多角度去思考問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯：張慧敏