高中班主任班級管理工作中柔性管理模式的運用

韋艷芳

摘 要：現階段，高中教育教學管理模式發生了很大改變，班主任做好班級管理工作的關鍵是，有效運用柔性管理措施，全面滲透柔性管理理念，想方設法滿足高中生個性化的發展需求，并讓他們突破自我、挑戰自我，進而成為不可多得的優秀人才。構建柔性管理模式，妥善解決班級管理中存在的相關問題，班主任與學生之間保持良好的互動關系，努力做到有的放矢、以生為本，即可揭開素質教育的嶄新篇章，使班主任工作順利走向更大的成功。

關鍵詞：高中班主任;班級管理工作;柔性管理模式;運用分析

傳統觀念影響下，高中班主任普遍采用剛性管理模式，推進班級的管理工作時不考慮學生們的實際情況，直接限制著他們的個性化發展。在剛性管理中，高中學生有著極強的逆反心理，他們學科成績的進步空間十分有限，創新思維的活躍難度越來越大，和班主任的關系非常緊張，這樣一來，身心健康成長就受到了一定的不良影響。

1 高中班主任班級管理工作中存在的問題

1.1管理觀念落后，師生關系緊張

大多數班主任將班級管理工作的重心放在了學生成績的提高上，過分忽視了學生們的心理需求，沒有為他們身心的健康成長提供應有的幫助。有些班主任始終堅信“嚴師出高徒”，不允許學生犯一點錯誤，班級管理強調的是“嚴懲不貸”，只要學生肯聽話，那么就是好孩子。學生的意見在于班主任看來沒有任何參考價值，師生關系愈發緊張，對峙現象屢見不鮮。高中學生不僅有了自己的思想，還處于特別叛逆的時期，他們不能配合班主任的班級管理工作，就會導致班級管理效果不盡人意，各項管理計劃的實施困難重重[1]。

1.2家長并不配合，工作壓力較大

家庭教育在高中生的健康成長、全面發展中發揮著重要作用，正所謂“家長是孩子的第一任老師”，這一角色真正影響著學生的一生。部分家長認為，學生進入學校學習知識，那么一切問題都應該由學校、老師負責， 班主任處罰學生、管教學生等都在情理之中，沒有必要多加干涉，甚至直接放任不管。部分家長愛替孩子“強出頭”，不愿意讓自己的孩子在學校受委屈，班主任管理學生時稍有差錯，家長便向學校、教育部門進行舉報，大多數班主任開展班級的管理工作難度較大，既要完成學校下達的任務，關注所有學生的學習生活，還要騰出時間溝通家長，做好家長們的反饋工作，太多壓力壓在心頭，致使班主任班級管理的積極性明顯下降，萬般無奈實行著剛性管理，教育實踐質量不高。

2 高中班主任班級管理工作中柔性管理模式思維運用研究

2.1加強素質修養，強調言傳身教

一名優秀的高中班主任，必須加強自身的素質修養，運用柔性管理模式，實施有效管理策略，培育大批高素質的優秀人才[2]。高中班主任“言傳身教”，拓寬視野范圍后更好地服務全體學生，同時關注他們的學科成績、心理健康，主動學習專業知識，堅持寬容原則處理班級中的各項事務，柔性管理理念的滲透效果愈發理想，高中學生更容易突破自我、挑戰自我，進而成長為不可多得的棟梁之才。

2.2設置柔性目標，落實民主決策

要想實現柔性管理，應該建立柔性目標，全方位、多角度落實民主決策。高中班主任可以結合學生們實際的發展情況，為其設定學習的目標、發展的目標等，并且聯合柔性管理的有效措施，幫助學生更好地實現目標，進一步提升主體優勢。另外，高中班主任需要鼓勵學生們自我管理，不斷增強他們自我教育的信心，一個目標實現以后，直接引導他們向著更高的目標發起沖擊，持續進行柔性管理，極有利于高中學生健康成長以及個性化發展。

2.3學生自我教育，轉化集體意志

從某種意義上來說，班級管理工作中的柔性管理只是一種手段，是出于剛性管理模式下，學生容易逆反、容易抵觸而構成的全新的班級管理模式。真正成功的班級管理是學生們的自我教育，班主任的氣質、才華、能力等對于高中生來說充滿吸引力[3]。班主任應該結合班規發揮個人權威，及時轉化集體的意志，鼓勵學生自我教育。班主任應該建立學生自我管理的機制，多渠道聽取不同學生的意見，針對班級管理工作中的常見問題進行及時糾正，或者培養班干部，讓他們扮演好“助手”角色，師生合作加快班級管理工作的柔性化發展。

3 結語

總之，柔性管理理念在高中班主任班級管理工作中的全面滲透意義重大，只有尊重學生，并且做到以生為本，始終堅持著有的放矢等原則，營造出良好的班級管理氛圍，使得高中生健康發展，順利走上個性化發展之路，完全勝任自我管理，進而創造出屬于自己的精彩人生。

參考文獻

[1]董澤，張曉華.試論柔性管理模式下高中班主任班級管理工作的創新[J].黑河教育，2019（01）319-320.

[2]王建州，徐麗麗.高中班主任管理工作中如何進行柔性管理[J].管理觀察，2019（34）55-56.

[3]李景明，張海洋，劉亞.關于高中班主任班級管理工作中柔性管理模式的運用分析[J].文化創新比較研究，2019（12）177-178.