小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)探究

摘 要：道德與法治教育與生活密不可分，提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)更離不開生活實(shí)踐的指導(dǎo)，重視對學(xué)生的道德與法治教育就必須與生活相結(jié)合，如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外品質(zhì)與知識能力兼修的素養(yǎng)。對此，本文圍繞小學(xué)低年級的道德與法治教學(xué)生活化進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;道德與法治;生活化

一、 道德與法治課堂教學(xué)生活化

（一） 內(nèi)涵

由于小學(xué)生對于道德與法治課程的認(rèn)識不夠明確，所以需要教師用符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是生活化教學(xué)。生活化教學(xué)指的是以學(xué)生為主體并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，以貼近生活實(shí)際的教學(xué)方式和元素來幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。道德與法治教學(xué)生活化還可以理解為：將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，并深入生活情境體驗(yàn)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，獲得學(xué)習(xí)樂趣的同時，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。

（二） 關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

道德體現(xiàn)在生活的方方面面，沒有脫離道德的生活，因此教師應(yīng)多關(guān)注這個重要的教學(xué)資源。教師可以從以下兩個方面入手：

1. 參觀訪問。教師可以組織學(xué)生到現(xiàn)場，或與當(dāng)事人進(jìn)行交流，親身體驗(yàn)自己所關(guān)注的問題，從而獲得最為直觀的印象和深入的了解，使學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《我們的校園》一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校的宣傳處或是看一看學(xué)校的榮譽(yù)墻或校史資料，與一些退休的老教師、畢業(yè)的校友一起溝通交流，使學(xué)生在了解學(xué)校歷史的同時，潛移默化地感受文化的力量，無疑會對學(xué)校產(chǎn)生親近感和自豪感。

2. 搜集資料。搜集資料是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方式之一，低年級小學(xué)生可以在教師和家長的引導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，并將資料按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行整理，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流分享。例如，在《上學(xué)路上》一課中，這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系，如在教學(xué)“交通信號要知道”時，教師可以讓父母帶著孩子去觀察一下馬路上的交通標(biāo)志，也可以通過搜集相關(guān)資料，對其進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生真正在生活中了解交通指示，如此，既拓展了教材“空間”，也滲透了遵守交通規(guī)則的德育教育。

（三） 生活化課堂教學(xué)

小學(xué)階段的《道德與法治》教材多以學(xué)生的生活視角出發(fā)，形成了生活與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的許是邏輯。在教學(xué)中教師更要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，建立起課堂教學(xué)與生活之間的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。例如，在《家人的愛》一課中，教材出示了幾個情境，旨在讓學(xué)生關(guān)愛家人和如何讓家人感受到自己的愛，教師則可以讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在表達(dá)關(guān)愛時更加自然。再如，在《干點(diǎn)家務(wù)活》一課中，教師可以讓學(xué)生在課堂上講一講自己都是如何折疊衣物、疊被子和清理自己桌面的，再幫助學(xué)生掌握正確方便的技巧，使學(xué)生體驗(yàn)勞動的樂趣。

（四） 回歸生活實(shí)踐

學(xué)生在對道德和情感有了正確認(rèn)識后，教師也仍要使其回歸生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行道德要求，從而養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，促進(jìn)知行和諧發(fā)展。例如，在《我們有精神》中，教師可以將學(xué)校德育工作、少先隊活動和班級活動等與其結(jié)合，利用群體活動讓教師和干部們進(jìn)行“國旗下講話”等活動，使教學(xué)目標(biāo)充分落到實(shí)處。

二、 小學(xué)低年級道德與法治生活化教學(xué)策略

（一） 教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活相聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)生活化指的是課堂教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)生活特點(diǎn)的同時，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在《家中的安全與健康》這一單元的教學(xué)中，教師必須要以生活中學(xué)生常能夠接觸到的現(xiàn)象進(jìn)行舉例分析，課題內(nèi)容生活化才有利于學(xué)生理解知識內(nèi)容。

（二） 教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相契合

在小學(xué)低年級道德與法治課堂教學(xué)中，引入生活實(shí)例，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《拉拉手，交朋友》一課中，教師就可以讓學(xué)生與大家一起分享自己上學(xué)的心情，使每個學(xué)生都參與其中的同時，調(diào)動課堂氣氛。再如《健康過冬天》中，教師也要從生活出發(fā)，提一些與生活相關(guān)的問題，如：下雨前天氣會有哪些變化？下雪時和雪融化時哪個比較冷呢？

（三） 教學(xué)模式應(yīng)貼近生活實(shí)際

教學(xué)模式與生活實(shí)際相聯(lián)系更有利于提高學(xué)生的思維理解能力，尤其在低年級的道德與法治教學(xué)中，教師更要借助生活實(shí)踐活動來豐富教學(xué)模式。例如，在《課間十分鐘》中，教師就可以讓學(xué)生記錄日常校園生活中的一些片段，也可以在課上展示照片，讓學(xué)生們直觀地觀察自己的生活狀態(tài)，拉近師生之間的距離。

綜上，小學(xué)道德與法治教學(xué)課程對于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)有重要作用。本文通過論述分析得出，小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)是有推動作用的，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新模式，使道德與法治教學(xué)課堂模式更加多元化，從而提高學(xué)生道德與法治的文化涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周巧燕.對小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)的思考[J].華夏教師，2018（31）：30.

作者簡介：

周安妮，浙江省溫州市，浙江省溫州市廣場路小學(xué)。