初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索實(shí)踐

摘 要：在初中英語教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是指教師與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一個(gè)過程，教師通過與學(xué)生互動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，并與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，從而營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué)藝術(shù);探索

一、 前言

初中階段，學(xué)生剛剛步入人際交往的社會(huì)團(tuán)體中，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，在團(tuán)隊(duì)合作、人際交往的意識(shí)上較為淺薄。因此筆者認(rèn)為初中英語教學(xué)課堂中應(yīng)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，有利于拉近學(xué)生與教師彼此之間的距離，使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

二、 初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用意義

初中英語課堂教學(xué)過程中的“互動(dòng)教學(xué)”是指在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐、不斷交流、不斷合作的互動(dòng)過程中獲得知識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中英語互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用意義如下：首先，初中英語課堂教學(xué)過程中開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)等方式，使英語課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的注意力完全集中在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師滔滔不絕的講解而學(xué)生卻心不在焉的現(xiàn)象。其次，初中英語課堂教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師提出的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、 初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建互動(dòng)氛圍

初中英語課堂教學(xué)過程中，單純的依靠教師講解知識(shí)是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，將導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)改變自身的教學(xué)方式，使英語教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，以此來吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，對(duì)于剛剛步入初中階段的初中學(xué)生而言，興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐告訴我們，教師無趣的教，學(xué)生必然不會(huì)有趣的學(xué)。因此為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做好以下兩點(diǎn);首先，教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。其次，教師要掌控好學(xué)生在課堂上的注意力，只有使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，才能學(xué)好知識(shí)，提高能力。

（二） 劃分教學(xué)層次，促進(jìn)互動(dòng)交流

互動(dòng)教學(xué)的前提條件是以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步為基礎(chǔ)，因此，教師在初中英語教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的劃分教學(xué)層次，并劃分成合作小組。具體方式可以遵循以下原則：首先，無論教師分成多少組，每組成員是多少的情況下，都要力求學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行打亂分組，使小組具有異質(zhì)性和互補(bǔ)性，并要求學(xué)生在互動(dòng)交流過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，并為自己的努力學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)。其次，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候可以改變以往的分組方式，以往的分組方式大多是以同桌互為小組、前后桌互為小組，通過打亂座位順序，交替互補(bǔ)的行為進(jìn)行互動(dòng)交流，例如，在朗讀初中英語課文時(shí)，教師可以通過座位次序打亂的方式，一人讀一段，下一個(gè)學(xué)生接著上一個(gè)學(xué)生結(jié)束的部分，不能重讀或者遺漏。在這種打亂次序的朗讀方式過程中，可以使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三） 設(shè)立問題探究，引導(dǎo)生本互動(dòng)

英語作為如今應(yīng)用最廣泛語言學(xué)科，也是初中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以往的初中英語教學(xué)教材在內(nèi)容和選材上較為單一，過于強(qiáng)調(diào)教材的知識(shí)羅列、教學(xué)體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視了學(xué)生承受能力和學(xué)習(xí)興趣。因此教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，可以充分利用與教材相匹配的圖片、音頻影像等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材的互動(dòng)。例如，在英“What color is it”一節(jié)講解中，教師利用課文聽力，參照教材對(duì)學(xué)生提出問題：“What color is it？”要求學(xué)生通過錄音指出與教材中圖案對(duì)應(yīng)的顏色，還可以提出以下問題：“What can you see in the picture？”其次引導(dǎo)學(xué)生在聽與寫的過程中，理解并掌握相關(guān)初中英語知識(shí)點(diǎn)，在與教師的互動(dòng)過程中，增強(qiáng)英語表達(dá)能力，有助于增強(qiáng)語感。通過這種設(shè)立問題探究引導(dǎo)生本互動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效的將學(xué)生帶入教材情境中，從而提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

（四） 建立教學(xué)情境，達(dá)成人景互動(dòng)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)慕⒔虒W(xué)情境可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再吃力。在教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，如，實(shí)物圖片、多媒體動(dòng)畫及形象生動(dòng)的肢體語言等進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)演示，為學(xué)生提供豐富的語言教學(xué)環(huán)境，從而有效的達(dá)成人景互動(dòng)的作用。在學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡單的日常英文用語后，教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與夸獎(jiǎng)，使學(xué)生在日常生活中不斷加以使用，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語不再是一件難事，反而是一件非常有趣的事。綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)過程中建立教學(xué)情境，達(dá)成人景互動(dòng)的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，無論學(xué)生處在怎樣的環(huán)境、遇到怎樣的情形都能有意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行英語交流。

（五） 造就協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)方式的目的是注重學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過小組辯論、小組競賽的活動(dòng)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的重要性。例如，在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓3～4名學(xué)生進(jìn)行自由組合，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集英語課堂相關(guān)資料，然后將不同小組搜集來的英語課堂資料進(jìn)行整合，再組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的過程中充分發(fā)揮各小組的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生從中獲得英語知識(shí)，使初中英語課堂教學(xué)真正的成為學(xué)生、教材、教師的全方位知識(shí)傳遞方式，最終促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過程中形成良好的協(xié)作精神和良好的心理素質(zhì)。

四、 結(jié)語

初中英語互動(dòng)教學(xué)是指教師在教學(xué)過程與學(xué)生進(jìn)行溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)過程，通過改變“互動(dòng)教學(xué)”的方式，強(qiáng)化師生之間的友好關(guān)系，在互動(dòng)教學(xué)過程中盡可能多用英語組織互動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的多樣化，從而為學(xué)生營造優(yōu)良的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡介：

朱湘增，福建省漳州市，福建平和第一中學(xué)。