留守兒童寄宿生活中互助習慣的養成探究

摘 要：近年來，農村寄宿生心理健康問題日益凸顯，進一步阻礙了農村學生的健康成長，探索農村寄宿生生活互助習慣的養成具有重要意義。文章主要以此為基礎，從寄宿制的積極影響入手，探討互助習慣養成的有效策略。

關鍵詞：留守兒童;寄宿生活;互助習慣;習慣養成

一、 引言

目前，農村寄宿生心理健康教育問題日益突出，阻礙了其身心健康發展，而教師在對寄宿生的心理輔導上又表現出較多的隨意性和盲目性。由此，探索農村寄宿生尋求同伴互助的心理輔導模式勢在必行，行之有效的同伴互助策略亦當應運而生。

二、 寄宿制學校對解決留守兒童問題帶來的積極影響

（一） 設計活動計劃，營造教育氛圍

農村小學寄宿生的生活習慣，是從小養成的，深受社會、家庭中等一些不良現象及行為的影響。所以，對學生進行文明生活習慣的養成教育活動，可以以德育活動為突破口，在學生中開展文明生活習慣的系統教育活動，強化學生的文明生活習慣養成意識，促進學生文明生活習慣的內化。如學校可以設立十個文明生活教育主題活動。二月可以對學生進行文明禮儀教育活動，三月進行文明節約教育活動，四月進行尊重師長、孝敬老人教育活動，五月進行衛生文明習慣養成活動，六月進行安全自護教育活動，九月進行珍惜時間、勤奮學習教育活動，十月進行愛國主義教育活動，十一月進行感恩教育活動，十二月增強體質教育活動，一月開展誠信教育活動。這些活動要重實效，結合小學生的特點落實到每個細節，形成濃厚的文明生活習慣養成教育氛圍，促進學生文明生活習慣的養成與內化。

（二） 開展形式多樣的教育活動

開展生活文明習慣養成教育，要形式多樣，注重實效。在十個月文明習慣養成主題教育活動中，學校政教處可以親自抓這項工作。政教處圍繞每個月開展主題活動的內容，設計活動計劃。通過主題班會讓學生了解生活文明習慣養成教育的重要性;通過演講比賽，讓學生談認識、說感受;通過周一國旗下講話，強調文明生活習慣對于人生成長的重要意義;通過手抄報等比賽使學生的生活文明習慣得以內化。

三、 留守兒童寄宿生活中互助習慣的培養策略

（一） 強化家庭教育功能

在深化改革，大力發展經濟的今天，“讀書無用論”的思想時不時在外出務工的家長身上有所折射。大多數家長觀念上的偏見，被一般的社會期望和價值觀左右，往往只從物質上關心子女成長，很少顧及子女的學業成績、個性成熟和社會化問題。建議家長“常回家看看”，在自己的教養態度、教育方式的更新下，監督和指導子女，引領孩子健康成長。

（二） 建立友愛互助的班級氛圍

留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴，除了他們的監護人，陪伴他們最多的就是自己的同學了。因此，班主任要注重班級氛圍的營造，充分利用班級中的友誼關系，幫助留守兒童走出困境。例如，班主任可以建立“一幫一”幫扶活動，讓品學兼優、樂于助人、性格活潑的學生幫助成績較差的留守兒童，在日常的生活和學習上對其進行幫助。同伴的信任和關心，有時會勝過教師的鼓勵。因此，教師要積極建立友愛互助的班級氛圍，和班內的學生一起努力，為留守兒童營造一個暖和、互助、和諧的大家庭，幫助他們健康成長。總之，班主任如何更好地幫助班級內的留守兒童，做好留守兒童的關愛工作，是一個值得探索的問題。作為班主任，除了在學校的生活、學習中給予他們幫助外，更重要的是要和學生的監護人、父母形成合力，和他們積極溝通、交流，形成合力，共同為成就學生的美好未來營造良好的成長環境。

（三） 根據實際，細化課題研究

在課題研究之初，要根據學生的實際，對學生生活習慣的現狀進行調查問卷，并對調查結果進行具體分析。通過調查問卷可以發現問題，如學生的舉止文明、衛生、禮儀、安全等方面存的問題。針對這些問題，細化課題研究，可以將該課題細化為若干個子課題，力求課題研究的全面、深入與實效。為了進一步鞏固學校文明生活習慣養成主題月的成果，學校領導應該與全體教師合力，開展小學生文明生活習慣養成教育課題。以這個大課題為主干，可以分為幾個子課題。如可以劃分為文明禮儀養成教育、尊師敬長文明習慣養成教育、勤儉節約習慣養成教育、衛生習慣養成教育、感恩養成教育等等。這些課題都是針對學生問題進行設計的，有利于在學校開展的文明生活習慣養成教育活動中進行切實探究，使研究更富有成果。

（四） 堅持以寄宿生科學思想的宣傳和熏陶為核心的自主互助模式

這是學校學科教師、心理輔導教師必須明確的核心內容。健康的心理，也源于科學的德育空間。校園是寄宿生主要的學習和生活場所，寄宿生的社會價值觀念以及健康心理的形成與發展離不開校園文化潛移默化的作用。為此，學校必須加強校園文化建設，創設學校心育環境。這就要求一線教師努力成為校園健康文化建設的倡導者、引領者和踐行者，積極營造健康、實效的校園文化氛圍，引導寄宿生汲取文化中的正能量，把握好學生心理健康教育的大方向。

四、 結語

綜上所述，在農村寄宿制學校中開展留守兒童的心理健康教育，是學校、家庭、社會的共同責任，需要三方面密切配合、共同努力，才能取得心理健康教育的成果。讓全體學生都接受良好的心理健康教育，并開展積極的互助教育，不僅有利于農村寄宿制學校留守兒童的心理健康發展，還能提高學生的合作意識，是現代化教育教學的有效措施。

參考文獻：

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作者簡介：

陳光榮，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第四小學。