“自主·合作·探究”下語文課堂教學策略

摘 要：隨著新課程改革標準的提出，“自主·合作·探究”的教學理論引起了教師的廣泛關注。如何應用教學實踐，落實“自主·合作·探究”教育理念對小學語文課堂的要求，成為教師思考的關鍵性問題。基于此，本文從微課教學、合作活動以及問題引導等多種方式出發，進行“自主·合作·探究”教學理論下小學語文課堂教學策略的探討，希望能夠為其他小學語文教師提供幫助。

關鍵詞：小學語文;微課教學;合作交流;問題

開展“自主·合作·探究”的教學理論，不僅能夠提高學生的自主學習能力，發展學生的探究思維，同時，也能夠更好地突出學生在課堂中的主體地位，從而落實新課改對小學語文課堂的要求。

一、 應用微課教學

微課是現代微型視頻課程的簡稱，能夠將教學的內容壓縮在一段視頻課程當中，引導學生在觀看視頻的過程中，深化對知識的認知。傳統模式下，學生進行自主學習的途徑只能是課本、輔導書，單一化的形式降低了學生進行自主學習的興趣，減弱了學生自主學習的效果。而微課的出現，則能豐富學生自主學習的途徑，從而逐步提高自主學習的效果。

例如，在進行《自己的小路》這節課的教學中，教師能夠將本節課的主要內容“詩歌當中蘊含的情感”等，濃縮在一節微課視頻當中，并將微課視頻的時間控制在十五分鐘左右，與當前小學生對語文知識的注意力維持時間相適應。之后，教師將制作好的微課視頻投放在公共網絡空間當中。在教師課堂教學《自己的小路》這節課之前，教師引導學生以檢索關鍵詞的形式，從海量的網絡資源當中找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而對其中的知識有所理解。在教師課堂教學這節課之后，教師再引導學生對《自己的小路》這節課的微課視頻進行觀看，從而使學生在自主觀看中，進一步深化對《自己的小路》這節課知識的認知。

不難看出，在開展小學語文知識教學的過程中，教師能夠利用微課的形式引導學生對語文知識進行自主學習，從而踐行“自主·合作·探究”教學理論對小學語文課堂的要求，提高學生進行自主學習的興趣和效果。

二、 創建合作交流

合作交流的教學活動是從新課改之后就被引入小學語文課堂之中了，在當前“自主·合作·探究”的教育理論下開展小學語文知識的教學，教師更應當將合作交流的活動應用在小學語文課堂之中，發展學生的合作能力。

例如，在進行《拉薩的太陽》這節課的教學中，教師就可以應用合作交流的活動，落實“自主·合作·探究”的教育理論。在課堂中，教師先根據學生的實際情況，對學生進行層級的劃分，分別是語文閱讀理解能力較強的學生，語文閱讀理解能力一般的學生以及語文閱讀理解能力較差的學生。之后，教師按照優勢互補的原則對學生進行組員的分配，使得每個小組當中既有語文閱讀理解能力較強的學生，也有語文閱讀理解能力一般和較弱的學生，從而使閱讀理解能力強的學生在小組中能夠幫助語文理解能力弱的學生，實現小組整體閱讀理解能力的提升。

可見，在開展小學語文知識教學的過程中，教師能夠利用合作交流的活動，引導學生進行團隊協作，從而滿足“自主·合作·探究”的教學理論對小學語文課堂的要求。

三、 問題引導探究

問題在課堂中的應用已經非常常見了，在開展小學語文課堂教學的過程中，教師往往應用問題的形式，檢驗學生對語文知識的學習效果，學生也會應用問題的形式，向教師表達自己對語文知識的疑惑，從而在解決問題中，提高語文課堂的教學效果。但是，伴隨“自主·合作·探究”教學理論的提出，問題的應用功效將不僅限于此。在“自主·合作·探究”理論下開展小學語文知識的教學，教師可以賦予問題探究的性質，使用問題構建探究情境，從而發展學生的自主探究能力。

例如，在進行《風箏》這節課教學的過程中，教師基于本節課當中對學生的要求，向學生提出“文章當中那些詞句體現了孩子們心情的變化呢？”“在文章當中描寫了風箏的什么秘密？是怎樣描寫的呢？”等問題，進行探究情境的構建，引導學生在上述問題的解答下，自主進行《風箏》這節課的探究，從而提高《風箏》這節課的教學效果，發展學生的探究思維和能力。同時，教師以問題的形式進行引導，也是為學生提供進行自主學習的方向，從而更好地落實“自主·合作·探究”理論對小學語文課堂的要求。

可見，在開展小學語文知識教學的過程中，教師能夠利用問題的形式構建探究情境，從而發展學生的探究思維，提高學生的探究能力，逐步滿足“自主·合作·探究”教學理論對小學語文課堂的要求。

總而言之，“自主·合作·探究”的教學理論對小學語文課堂的教學改革是十分重要的，在開展語文知識教學的過程中，教師應當借用現代教育資源，創建合作交流模式，應用問題進行探究，從而逐步落實“自主·合作·探究”的教育理論要求。

參考文獻：

[1]徐利青.小學語文探究性教學探究[J].西部素質教育，2018，4（22）：246.

[2]佟秋慧.自主參與 合作交流——小學語文教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2018（31）：77，79.

作者簡介：

肖旺林，湖南省邵陽市，邵陽師范學校附屬小學。