淺論初中英語(yǔ)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

摘 要：文化的傳承離不開(kāi)語(yǔ)言的載體作用，同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用又受到文化的影響與制約。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，探討如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，希望通過(guò)本文研究成果，引導(dǎo)中學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的陰影，讓他們會(huì)說(shuō)、愿意說(shuō)，真正具備英語(yǔ)文化交流能力，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);跨文化交際;教學(xué)意義;教學(xué)方法

語(yǔ)言與文化是不可分割的主體，合理地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交際，能夠把握英語(yǔ)國(guó)家的用語(yǔ)習(xí)俗，體會(huì)深刻的文化內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)流利地運(yùn)用英語(yǔ)與不同文化背景的人們交流，這才是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的。因此基于新課標(biāo)改革提出的“培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力”的客觀要求，初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力勢(shì)在必行。

一、 初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

（一） 有利于提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的不是應(yīng)對(duì)考試，而是實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)言教學(xué)本身是一個(gè)特殊的教育活動(dòng)過(guò)程，它在滲透基礎(chǔ)語(yǔ)用知識(shí)的同時(shí)，文化意識(shí)的滲透不可忽視。我國(guó)漢語(yǔ)和西方國(guó)家的英語(yǔ)應(yīng)用有很大的不同之處，這源于不同的國(guó)家意識(shí)形態(tài)、制度體系、價(jià)值觀念及歷史文化傳承等要素，所以相應(yīng)的詞匯用法、語(yǔ)言觀念及語(yǔ)言習(xí)俗都有很大差別，所以交易過(guò)程中必須關(guān)注文化背景的統(tǒng)一，具備跨文化交際意識(shí)，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言溝通和交流。

（二） 有利于認(rèn)知中華文化精髓

學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)也是夯實(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)知中華文化的精髓，主動(dòng)了解我國(guó)歷史文化背景與風(fēng)土人情，基于英語(yǔ)的廣泛傳播，全面推廣與宣揚(yáng)中國(guó)文化，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊功能。例如對(duì)外交流過(guò)程中，能流暢地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，準(zhǔn)確地宣傳我國(guó)文化內(nèi)涵，拉近中外國(guó)家的友誼;再有，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際能力，也促使他們更為深刻且全面地了解、把握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行中西方文化對(duì)比與區(qū)分，把握我國(guó)文化精髓，肩負(fù)繼承與傳播中華民族優(yōu)良文化的重大使命。

（三） 有利于全面把握語(yǔ)言知識(shí)

系統(tǒng)、全面地把握英語(yǔ)語(yǔ)言，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言背后文化內(nèi)涵的理解，包括了解西方語(yǔ)言的形成、發(fā)展與變化，以及語(yǔ)言運(yùn)用的背景、環(huán)境、方式方法等。人們運(yùn)用語(yǔ)言交流的過(guò)程實(shí)際也是傳播文化內(nèi)涵的過(guò)程，這也就體現(xiàn)了語(yǔ)言的文化載體作用。因此想要達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，同時(shí)了解當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)文化背景及民俗生活習(xí)慣等，這樣才能從根本把握英語(yǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用能力。

二、 初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法與策略

（一） 提高文化認(rèn)識(shí)，滲透跨文化交際觀念

在教學(xué)中采取中西方文化對(duì)比的方式，更易于學(xué)生把握語(yǔ)言文化的影響力，體驗(yàn)中英文化的差異，進(jìn)而樹(shù)立文化意識(shí)。例如中西方所處的文化背景不同，日常行為習(xí)慣與交際用語(yǔ)也有很大的區(qū)別。以最常見(jiàn)的“打招呼”為例，中國(guó)人遇到熟人時(shí)喜歡說(shuō)：“去哪啊？”“你吃了嗎？”而西方人認(rèn)為這是在打探別人的隱私，所以西方國(guó)家打招呼常用語(yǔ)就是“Hello！”“Good morning！”“Nice to meet you”等等。再如中國(guó)人初次見(jiàn)面喜歡詢問(wèn)對(duì)方的年齡、工作情況，但是西方國(guó)家對(duì)此卻非常忌諱，尤其詢問(wèn)女士“How old are you？”這是非常不禮貌的行為?？梢?jiàn)準(zhǔn)確地運(yùn)用跨文化交際語(yǔ)言，前提就是具備文化意識(shí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，感受跨文化交際內(nèi)涵

學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須在特定的環(huán)境中進(jìn)行，如通過(guò)慶祝節(jié)日、參加Party、做游戲、角色扮演、對(duì)話練習(xí)、唱歌跳舞等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)文化的運(yùn)用。例如學(xué)習(xí)“My name is Gina”時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家自我介紹的習(xí)慣與方法，筆者課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集很多英語(yǔ)原版資料，在課堂上與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，觀看用第一人稱自我介紹或用第二人稱、第三人稱介紹他人的視頻，再對(duì)比播放不同場(chǎng)合的自我介紹方法，如面試時(shí)的自我介紹、認(rèn)識(shí)朋友時(shí)的自我介紹等等。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生掌握了正確的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生西方人的社交禮儀，最后再嘗試用英語(yǔ)自我介紹，學(xué)生的參與積極性非常高，躍躍欲試地想要表現(xiàn)自己。

（三） 挖掘英語(yǔ)素材，提升跨文化交際能力

語(yǔ)言教學(xué)要給學(xué)生多創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、閱讀英語(yǔ)書籍、鑒賞英語(yǔ)音樂(lè)作品等多種方式，接觸原汁原味的英語(yǔ)材料，體驗(yàn)西方國(guó)家的語(yǔ)用習(xí)慣、文化背景及風(fēng)土人情，潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)用思維，減少文化沖擊帶來(lái)的語(yǔ)用錯(cuò)誤或?qū)擂?。如美?guó)原聲科技大片《機(jī)械戰(zhàn)警》《阿凡達(dá)》，再如經(jīng)典英語(yǔ)書籍《The old Man and the sea》（老人與海）、《Little prince》（小王子）、《Charlottes Web》（夏洛的網(wǎng)），這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、感知英語(yǔ)文化的最佳素材，它們的內(nèi)容新穎、故事情節(jié)扣人心弦、難易程度適當(dāng)，符合中學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好，通過(guò)接觸原汁原味的英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)深受西方文化的熏陶，樹(shù)立跨文化交際意識(shí)。

綜上所述，英語(yǔ)是傳遞西方文化的主要語(yǔ)言載體，英語(yǔ)的普及也將西方文化帶到世界各地，讓人們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)交流的同時(shí)，認(rèn)知與了解西方文化。而在全球一體化的大背景下，我國(guó)與世界的交流日益頻繁，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力、提高文化傳播意識(shí)已迫在眉睫。我們要把握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的契機(jī)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)與應(yīng)用能力，這樣才能確保學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃華清.跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].校園英語(yǔ)（下旬），2018（7）：122.

作者簡(jiǎn)介：

韓立群，河北省邢臺(tái)市，河北省邢臺(tái)市威縣第二中學(xué)