簡述微視頻適時(shí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建

王慧

摘 要：微視頻適時(shí)教學(xué)是近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)上空間和時(shí)間的限制，突顯了學(xué)生的主體地位，與新課改要求相符合。本文就對(duì)微視頻適時(shí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：微視頻適時(shí)教學(xué)；高中；信息技術(shù)課程；

在現(xiàn)今的教育教學(xué)中，不再局限于書本知識(shí)的教授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的深入探索和擴(kuò)展，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而適時(shí)教學(xué)模式的構(gòu)建為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，其對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了變革，為教育行業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

1適時(shí)教學(xué)模式

在信息技術(shù)發(fā)展過程中，高中信息技術(shù)教學(xué)模式也在不斷變化，傳遞接受教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式是目前信息技術(shù)教學(xué)中最常使用的方式。不過這些教學(xué)方式在應(yīng)用過程中，過于注重知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)生差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，無法真正體會(huì)到信息技術(shù)的樂趣，久而久之喪失了學(xué)習(xí)興趣。

適時(shí)教學(xué)模式是從國外引進(jìn)的一種新型教學(xué)模式，其可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合，創(chuàng)建一種跨越空間和時(shí)間的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。適時(shí)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的限制，拓展了教學(xué)資源，加強(qiáng)了師生之間的良性互動(dòng)和交流。在適時(shí)教學(xué)過程中，需要先構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，教師可將制作好的教學(xué)資源或文件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生按照資料或文件內(nèi)容，自主進(jìn)行知識(shí)的編排和學(xué)習(xí)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，并將結(jié)果反饋到平臺(tái)上，教師通過對(duì)預(yù)習(xí)效果的整理和分析，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)知識(shí)，解答學(xué)生疑問。

2微視頻適時(shí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

在新課改的影響下，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生主體地位的突顯以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師需對(duì)原有的教學(xué)模式實(shí)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過視頻、圖像等動(dòng)態(tài)信息來提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。這也就為微視頻適時(shí)教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造了必要條件。

2.1符合新課改對(duì)教學(xué)的總體要求

新課改下，課程的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容、功能等方面均發(fā)生了較大變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改后的教學(xué)需求，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，以強(qiáng)化教學(xué)效果。微視頻適時(shí)教學(xué)模式的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過課下視頻的應(yīng)用，能夠更好的拓展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的不利影響，增強(qiáng)知識(shí)獲取的靈活性。

2.2解放思想，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師較為注重知識(shí)要點(diǎn)和技能的傳輸，忽略了學(xué)生的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺缺，教學(xué)質(zhì)量不高。雖然一些教師在教學(xué)中會(huì)采用問答形式來增加課堂教學(xué)的活躍性，但是問答環(huán)節(jié)都是通過教師提問、學(xué)生回答的方式開展的，過于死板，學(xué)生的參與積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，教學(xué)水平得不到有效提升。信息技術(shù)本身就是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間的連接也較為密切，如果仍采用原有方式，勢必會(huì)降低學(xué)生信息技能水平，阻礙學(xué)生發(fā)展。而微視頻適時(shí)教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在不同情境中完成思考，通過自主實(shí)踐和探索找出知識(shí)要點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技能的掌握，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，完善教學(xué)水平。

2.3突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

微視頻適時(shí)教學(xué)突破了時(shí)空學(xué)習(xí)限制，學(xué)生可以合理利用自己時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)師生之間也可以隨時(shí)進(jìn)行線上互動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)行及時(shí)的探討和分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力，進(jìn)而為后期的有效運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3微視頻適時(shí)教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1應(yīng)用微視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入模式較為直接，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要利用微視頻當(dāng)時(shí)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，逐漸導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)人工智能的加工這一知識(shí)時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于人工智能的相關(guān)視頻，如阿爾法圍棋機(jī)器人戰(zhàn)勝韓國頂尖高手李世石、百度人工智能在《最強(qiáng)大腦》多次人機(jī)大戰(zhàn)中，都戰(zhàn)勝人類等微視頻，讓學(xué)生自主觀看，了解人工智能的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，讓其積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中來。

3.2利用微視頻進(jìn)行課程講解，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的解析

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，為了保證教學(xué)進(jìn)度，通常情況下，在操作流程的講解上，教師只會(huì)實(shí)行一次全程操作演示，之后對(duì)其中認(rèn)為較為重點(diǎn)的步驟進(jìn)行個(gè)別的講解。但是由于學(xué)生認(rèn)知和接受能力的不同，上述簡單的操作流程很難達(dá)到有效的記憶和理解，且針對(duì)這樣的情況，教師多數(shù)會(huì)讓學(xué)生課后自主探討或者咨詢，以免影響課程進(jìn)展。然而卻很少有學(xué)生會(huì)在課后向老師詢問，這使得信息技術(shù)教學(xué)表面化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提高。

基于此，教師需要通過微視頻的應(yīng)用來對(duì)操作流程和步驟進(jìn)行反復(fù)演練，并將其上傳到公共平臺(tái)中，便于學(xué)生及時(shí)查找和觀看，以此來鞏固學(xué)生對(duì)操作技能的掌握。另外，在微視頻制作過程中，如果存在較為復(fù)雜的操作流程，教師應(yīng)注重分段管理，保證視頻的清晰度和有效性，以強(qiáng)化教學(xué)效果。以微視頻為課堂演示手段，進(jìn)而有效解決課堂中因?yàn)檎n時(shí)有限、內(nèi)容繁多及教師重復(fù)多次演示的問題，這樣可以讓教師擁有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握課程重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力

高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過微視頻的應(yīng)用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)信息，加深學(xué)生理解，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。例如，在音頻編輯軟件加工信息相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，其目的是提高學(xué)生音頻信息加工能力。由于學(xué)生對(duì)于音頻編輯軟件的了解還不是十分完善，所以在教學(xué)前，教師可以通過微視頻播放相關(guān)音頻剪輯文件，讓學(xué)生體會(huì)到技術(shù)操作的精妙之處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之后再利用微視頻將音頻編輯的相關(guān)流程進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解錄制、刪除、合成等編輯功能的應(yīng)用，然后讓學(xué)生開展音頻編輯工作，制作一段自己喜歡的音頻文件。另外，在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)刪除功能的作用。由于視頻錄制過程中會(huì)存在較多雜音，需要利用刪除功能將其中的雜音有效剔除，以此來保證音頻文件質(zhì)量。或者教師還可以將學(xué)生制作的作品公開展示并加以點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

4微視頻適時(shí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

微視頻在應(yīng)用過程中需要注重其質(zhì)量，確保視屏的簡潔性、清新性和流暢性，以此來吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生興趣。在微視頻應(yīng)用過程中，視頻中的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)配以文字的說明，便于學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)的查找和翻閱。在視頻設(shè)計(jì)上，盡可能從學(xué)生興趣愛好角度出發(fā)，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，教師還要把握微視頻教學(xué)實(shí)際，適度利用微視頻課來為課堂增添活力，而過度使用微視頻則會(huì)占用過多教學(xué)時(shí)間，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般情況下，微視頻的應(yīng)用會(huì)集中在新課導(dǎo)入階段、學(xué)習(xí)疲倦階段，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更好的理解課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5結(jié)語

綜上所述，微視頻適時(shí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有十分重要的作用。通過微視頻適時(shí)教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后三個(gè)階段的有效銜接，也營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到了課堂教學(xué)的目標(biāo)，并為高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭軍.微視頻適時(shí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2017

（作者單位：山東省泰安第二中學(xué)）