將蠟染美學引入高中美術課堂

李勝江

摘 要：作為四大文明古國，我國的染織工藝歷史悠久。從兩萬年前山頂洞人懂得縫制衣服起，先民們就一直在探索著生活美。蠟染在我國分布很廣，而貴州則屬于蠟染工藝較成熟的地區，其中安順、丹寨、織金、黃平、六枝等地都是著名的蠟染之鄉，其藝術特點獨樹一幟，享譽世界，素有“東方第一染”的美譽。對于貴州的青少年學生來說，學習蠟染有著得天獨厚的優厚條件。將民族文化“蠟染”作為美術課的授課內容之一，使廣大青少年學生繼承民族文化衣缽并將它傳承下去、發揚光大，是我們美術教師的光榮使命和任務。

關鍵詞：蠟染;高中美術;傳承;民族文化

美是一種難以言說的東西，自然界和人類社會處處都表現出人類追求美的天性，體現著人們對生活的信念和熱愛，比如與人們生活息息相關的染織工藝就是一個例子。在周朝的工藝專著《考工記》中提出了樸素的工藝美學原則：“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良。”用現代語言來說，就是時間、環境、材料、技術都是影響工藝品產生的重要因素。既然蠟染是一種工藝，自然要從這些方面來進行課堂籌備。

一、教師所思

大多高中學生和學校由于高考壓力，在一定程度上會輕視美術課堂教學，因此高中美術教師必須要從所任教班級的實際情況出發，考慮以下幾點：一是充分思慮到盡量用有限的資源達到滿意的教學效果;二是思慮如何與學生的生活經驗、民族地方文化相呼應，開發學生學習興趣才更容易促進學生主動地學習和傳承;三是如何通過此課題的進行，培養學生感受美和創造美的能力。

二、師生所備

1.為了讓蠟染課題能順利進行，教師應對有限的課堂時間簡單地作一個階段安排。例如：第一階段進行理論知識與制作工具及示范作品的籌備。第二階段在課堂教學中融入與安順少數民族（布依族、苗族）蠟染相關的內容，通過制作演示、作品欣賞、多媒體教學、學生討論、合作學習、創作實踐等活動，培養學生的審美能力，引導其創作出富有個性的作品，以達到本次課題研究的預期目的。第三階段整理學生作品，在年級與班級之間舉辦蠟染作品展覽，作出合理評價，總結實驗心得等。

2.放下現在工業化機器生產的蠟染不談，按照民間的制作方式，首先應該準備工具和材料，工具有繪畫用的蠟刀，盛蠟用的金屬碗以及融蠟、煮蠟、清洗所用的一系列物品，材料包括白布、蜂蠟、染料、固色劑、清水。根據學生的實際情況，我使用了部分代用品，如毛筆代替蠟刀、食鹽代替固色劑，并使用酒精燈融蠟、電爐煮蠟。

三、以師之導，促學生學

我在輔導學生具體制作時，作了簡化的安排：先將已畫好的圖案用復寫紙復制到白布上。取少許蜂蠟置于金屬碗中，用酒精燈加熱融化為液體，再將盛蠟的碗放入熱水中以保持其液態。將白布展開，鋪在畫板上，用毛筆蘸蠟液在布上描繪，由于毛筆不像銅制的蠟刀那樣能夠保溫，所以要特別注意控制蜂蠟的溫度，蠟溫高于70度時作畫，蠟汁會立即滲浸四周，造成線條化開，使花紋模糊不清，蠟溫漸冷后又不易流動，造成線條斷續不齊，而蜂蠟一旦蘸出碗中，從70降到20很快的，個中技巧就需要學生從實踐中去慢慢體會了。

學生們在布上描繪時還要邊畫邊提一提布，以免蜂蠟將布黏在畫板上。待布上的蜂蠟完全凝固時，用手輕輕揉捏布匹，使蠟產生自然裂紋。“蠟花”準備好后開始調配染液，在染料中配入少量食鹽和明礬，溶化到熱水中，待冷卻后，放入布匹進行冷染，一般視情況浸泡一小時至六天。染色后取出涼干，放在沸水中煮至化蠟，將布放入清水中反復清洗，除去雜質然后再次晾干。這樣，一幅蠟染習作就完成了。

我先讓學生們臨摹現成的作品，在臨摹的過程中慢慢體會創作思路和制作技巧，一兩次習作之后便有人要求畫自己想畫的東西了。外師造化，中得心源，同學們喜愛的小寵物、卡通人、建筑物、花鳥魚蟲等漸漸出現在課堂作業中。當然，這比起完全沒有鋪墊的空想創作就要稍微成熟一些，作品中體現出每一位同學在前期學習中的積累和在觀察生活時得到的與眾不同的體驗。

四、獨一無二的美學

學會較為完整的制作方式，只能說學會了蠟染的一部分，因為圖案的創作才是蠟染的靈魂。車爾尼雪夫斯基說過;“個性是美最根本的特征。”蠟染最精妙之處，就在于它有著韻味無窮的“冰紋”。冰紋是蜂蠟裂開后，染料在布上留下的天然花紋，冰花、龜紋、蛛網......變化萬千、妙不可言，人工難以描摹。相同圖案的“蠟花”在浸染之后，冰紋也決不會相同，因此每一幅蠟染都是獨一無一的。所以，給學生們創造一個自由輕松的學習環境，讓他們盡情地去創作十分重要。對于中學生來說，他們對世界的體驗和認知是很有限的，但他們心中可以用來抒發的東西是不容忽視的，往往青少年的世界是充滿陽光和希望的。

多少年來，蠟染在貴州各民族中代代相傳，曾經作為生活中的常用物品，順應著人們審美情趣的變化而長期存在著，隨著社會的進步，工藝越做越精湛、染料越用越考究、色彩越繪越豐富，產品的運用也越來越廣泛。雖然市場上出現了一些機器印花的價格較低的仿蠟染產品，但效果畢竟略有遜色，與真正意義上的蠟染無論如何是難以比擬的。如今的蠟染作為一門古老的藝術，需要更多的人尤其是青少年去學習、去探究，才能使其世代相傳、生生不息。

五、小結

在整個教學過程中，依照新一輪課程改革的要求，以培養學生審美能力為重，遵循審美教育的規律，利用蠟染制作演示、作品觀摩、網絡檢索等形式，盡可能多地為學生提供接觸蠟染作品的機會。在實踐中采取教與學相結合的方式，教師先經過一段時間的學習和試驗，然后將自己的心得體會和制作經驗傳授給學生，并在過程中加強師生之間的互學互動，通過各種實踐活動，為學生創設有利于激發其創新精神的學習環境。鼓勵學生進行綜合性的學習，在創作過程中拓展思路、展開想象，以達到培養其綜合思維的目的。

教學結束后，師生一起整理全部作品，并布置了展覽，為一學期的學習作一個總結，也讓更多的同學感受到蠟染中的美學。工藝不但要滿足人們的審美需要，還要有所用途才更有意義。蠟染可以制成壁掛、裝飾畫、服裝、家居裝飾、日常用品等物，是一門能夠學以致用的課程。

參考文獻

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