怎樣上好小學數學課

方芳

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、從興趣入手，創設情境調動課堂氣氛

我在教學四則混合運算時，用猜年齡和兜里的錢入手弄清先算什么，再算什么。（年齡X?2+5）X50+錢（兩位數）-365（平年）告訴結果我就知道你的年齡和兜里的錢是多少。孩子們一聽都不相信，教室里七嘴八舌，“你信嗎？打死我也不信。”有一位同學懷著好奇的心情首先說：“909”我說：“你10歲，口袋里有24元錢。對嗎？”?“對！”其他同學紛紛說出了自己的結果，我都一一回答對了，“王老師您太神了，我們太佩服您了！”“這節課我們認真學習四則混合運算的順序，下節課揭開謎底。”這真是一語激起千層浪，充分激發了學生的學習興趣，使學生注意力更集中，更主動去探究四運算則混合的順序.

二、講故事讓學生從感性認識上升到理性認識

數學知識與有趣的故事緊密相連，教師在數學教學中應注意培養學生自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造有趣的故事，圖形或物體邊講邊畫，調動各種感觀參與，同時讓學生通過觀察、測量、畫圖去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：教學“分數的意義”這一節課時這時一節比較枯燥的概念課，學生理解平均分和單位?“1”很難。我從中國的四大名著中入手，問學生喜歡哪一部，學生異口同聲地回答：“西游記！”“好！我們隨著唐僧一起到西天去取經吧。唐僧遇上了誰？”“孫悟空！”“師徒二人得到一張餅，怎么分才公平？”“平均分！”“好！”?“多少份？”“兩份，每人吃這張餅的二分之一”。到了高家莊有了豬八戒，師徒3人只有一個西瓜，貪吃的八戒想多吃，悟空說：“平均分成3份，每人吃這個西瓜的三分之一。”?到了流沙河，水流很急，悟空用直尺測量水深出示直尺1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米是1米的十分之一。此時水中怪物出現，原來是沙悟凈在此等候。師徒四人牽著馬，挑著擔到西天取經。途經一遍樹林，摘了一堆桃，八戒為難怎么分。悟空說：“呆子，還是平均分，平均分成4份每人吃這堆桃的四分之一。”通過故事讓學生知道了平均分。從直觀的觀察之中升華出來了：一個物體，一個計量單位，一些物體都是一個整體。把一個整體平均分成若干份這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。學生由感性認識上升到了理性認識。，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們?學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、寓教于樂，增強提問的趣味性

喜歡游戲卻不能長時間地集中兒童的注意力。為了使學生在數學學習中保持比較久的注意力，我在教學中運用故事法，游戲法。。。。。。當孩子們興機趣盎然時我又不失時機地提出一些詼諧有趣發人深思的問題。如在學完“通分”后，我給學生出了一道趣味數學題：“有位維吾爾牧民有三個兒子，他的全部財產是17頭毛驢，這位牧民臨死前立下遺囑，決定讓年輕力壯的大兒子分得其中的1/9，讓還是少年的二兒子分得其中的1/3，讓年幼的小兒子分得其中的1/2。”但三個兒子卻無法將毛驢完整地分配，正當三個兒子一籌莫展時，聰明的阿凡提騎著一頭小毛驢經過這里，問清情況后，他摸著八字須哈哈一笑：“這有何難？我來助你一臂之力吧。”結果三個兒子各分得2、6、9只毛驢，都如愿以償，阿凡提又騎上毛驢告辭了。“同學們，你們知道阿凡提是怎么幫助解決難題的嗎？”由于寓教于樂，不僅大大調動了學生思維的積極性，甚至連一些差生對數學由厭學變為樂學，而且使學生們享受到思維的樂趣，智力也有明顯的提高。

四、適當的表揚獎勵是上好數學課的潤滑劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。對優生鼓勵他用不同的途徑來解決問題，只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如我班有一對雙胞胎姐妹是典型的學困生，只要她們回答了問題都加以鼓勵和表揚。時不時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就提高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

五、從其它渠道幫學生建立學習數學的自信心

愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇，可以點石成金。如我班一位女生，數學基礎差，膽小不敢問老師和同學。我主動教她跳舞，從肢體語言入手，一個動作一個眼神能表達一個人的思想，抒發出自己的感情，我發現她很有跳舞天賦，動作協調學習認真舞姿優美，鼓勵她跳舞和學數學是一樣的，只要上課用心不懂就問，數學是很好學的。這樣樹立了自信心，上課用心了，作業完成好了，做任何事情都有信心了，現在是我班的優生了。還成了“小老師呢?！”

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在講故事、動手動腦的實踐中，學生能體驗到學數學的樂趣。激發興趣，寓教于樂是提高小學教學效率的有效方法。，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。養成自覺鉆研，樂學不疲的習慣。