明確目標(biāo)，提高語文教學(xué)效率

趙全雨

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生得到最大的收獲，這是有效課堂的特點(diǎn)。現(xiàn)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了去語文主義、形式主義、功利主義現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒有效率，學(xué)生熱鬧后沒有收獲。

在新課改下，語文教師應(yīng)該拿穩(wěn)手中的“矢”，明確這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等等。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開語文教學(xué)工作。

一、準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)

語文教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會編者意圖，重視學(xué)生學(xué)情，把握課文特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

（1）關(guān)注語文核心價值。“教材無非是個例子”，一篇文章可以從多方面分析，可以從文章學(xué)的角度、文化學(xué)的角度、美學(xué)角度、語言學(xué)的角度來分析。因此，語文教師需要對課文進(jìn)行二次加工，確定課文中最有價值的信息。一篇課文在存在許多教學(xué)價值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注文本的核心價值，更要抓住語文核心價值。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學(xué)普及價值，社會生活認(rèn)知價值，思想品德養(yǎng)成價值，生活能力指導(dǎo)價值等，盡量把語文課上成真正的語文課。如《荷塘月色》中，“把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動詞、疊詞的精心選用”、?“訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力”應(yīng)成為語文教學(xué)目標(biāo)。而像“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想”等目標(biāo)可以在思想品德中體悟，在語文教學(xué)中潛移默化影響就可以了，不應(yīng)該大談而談。

（2）定位總目標(biāo)。一堂語文課要有一個集中的教學(xué)目標(biāo)，這樣便于教師組織教學(xué)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。一個集中目標(biāo)下可以設(shè)定一些分目標(biāo)，分目標(biāo)都始終要指向總目標(biāo)。否則課堂無秩序，學(xué)生無所適從，教師也很難組織教學(xué)。那些無中生有、無關(guān)宏旨的目標(biāo)不要隨意設(shè)置。散文、小說、詩歌、戲劇等文學(xué)作品的教學(xué)，教師應(yīng)該明確一個教學(xué)目標(biāo)，順著目標(biāo)一步一步展開教學(xué)。

（3）根據(jù)實(shí)情定目標(biāo)。新課程提出“三維目標(biāo)”（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的設(shè)計(jì)理念，但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程形態(tài)、文體內(nèi)容來設(shè)計(jì)，并不是一律按照“三維目標(biāo)”來設(shè)計(jì)。

二、以目標(biāo)為指引，選擇教學(xué)策略

知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也是以學(xué)生為主體的思想。因此，“智慧”是語文課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的手段。語文教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最佳的的教學(xué)策略，讓學(xué)生在鮮活的課堂上增加知識，培養(yǎng)能力。如果把“提高對情景交融意境的鑒賞能力”作為教學(xué)目標(biāo)，就要引領(lǐng)學(xué)生分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。可以運(yùn)用修改對比的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。“訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力”就采用美讀感染法，讓學(xué)生聲情并茂地讀，讀出感情，讀出境界，讓學(xué)生在多次有感情的朗讀中揣摩并體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略，可以采用情境教學(xué)法、角色演繹法、集體討論法、背景介紹法、檔案分析法等。

三、落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）在教學(xué)中要清晰的展示教學(xué)目標(biāo)。魏書生在講《人生的境界》時，課堂開始出示了課堂目標(biāo)：（一）作者（二）三個詞語（三）幾種境界怎樣達(dá)到（四）課后練習(xí)。這樣清晰合理教學(xué)目標(biāo)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起著良好的導(dǎo)向作用，學(xué)生處于學(xué)習(xí)、思索、創(chuàng)造的積極狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理。

（2）在教學(xué)中要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。特級教師于漪曾說過：“當(dāng)崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教育藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。”語文教師和學(xué)生形成心靈的碰撞，活躍的課堂里，把教師、教材、學(xué)生等資源進(jìn)行整合，將預(yù)設(shè)目標(biāo)與動態(tài)生成目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)多姿多彩的課堂，有效落實(shí)本堂課的目標(biāo)。

（3）評價課堂教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)評價既要評價學(xué)生知識與能力，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，還要評價學(xué)習(xí)過程與方法。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動詞、疊詞的精心選用”，可以讓學(xué)生寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法并對其成果進(jìn)行評價。考察學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，尊重學(xué)生的個性，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長的快樂。不僅要對學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行評價，教師還要自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。“學(xué)生在這堂課上收獲了什么？”、“學(xué)生的收獲與我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否一致？”、“學(xué)生這些收獲是高效率獲得的嗎？”、“我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)合理嗎？”。這樣才能促進(jìn)教學(xué)相長，提高語文教學(xué)效率。

語文教學(xué)是系統(tǒng)工程，將每學(xué)期、每堂課、每單元、每階段的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)排列，才能有序有效地傳授知識進(jìn)行訓(xùn)練。教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握程度對教學(xué)有效性有影響，教師對教學(xué)目標(biāo)掌握程度越高，就能使教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)的最大效益，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。