中職生自我接納與自信心之關系辨析

摘 要：中職生的心理處于成長發展的關鍵階段，若得不到正確的引導，將會影響其一生。由于中職生生活環境的特殊性，其心理活動比較單一，還未形成自身的價值觀，可塑造性較強，文章將從中職生的自我接納和自信心情況入手，探究二者之間的關系，引導中職生的心理健康發展。

關鍵詞：中職生;自我接納;自信心

作者簡介：郭淑芬，廣東省廣州市司法職業學校，講師，研究方向為心理學。（廣東 ?廣州 ?510440）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）14-0038-02

近年來，國家對中職學校的支持力度較大，中職教育也更加偏于實際操作，中職生的職業能力獲得了一定的社會認可。但整體而言，中職生對自身能力認識不足，導致很多中職生的自信心普遍低于社會平均水平，中職學生現階段對自我接納的程度也不高。

一、中職生的自我接納和自信心現狀調查

1. 中職生數量在減少。根據國家統計局數據中職生每年的畢業人數在不斷減少（見表1）。這一方面是由于生源相對減少，另一方面是學生的選擇更多，更多學生選擇就讀高中。這與國家本科教育擴招政策息息相關，也從側面反映出中職教育在社會上的認可度還不高，這對學生的自我接納和自信心有一定的消極影響。

2. 中職生自我接納水平和自信心存在差異。首先，男生的自我接納和自信心普遍強于女生。一方面，由于女生更看重外界對自己的評價，擔心被否定，普遍低估自己的能力水平;另一方面，女生在升學、就業等方面都遭受了一定的不平等對待，這導致女生的自我接納程度和自信心不足。

其次，非獨生子女自我接納和自信心普遍低于獨生子女。一是非獨生子女的家庭條件、學習、生活環境一般來說沒有獨生子女的優越，二是非獨生子女的父母可能對其關注不足，使得他們的自我認知度降低。

最后，單招生的自我接納和自信心普遍高于統招生。大部分的單招生都有工作經驗，他們對自身的認知程度更高，有明確的目標和努力的方向，而統招生的學業，目標尚不明確，自我認知程度低。

3. 中職生出現心理問題的原因分析。首先是校園問題。中職生年齡普遍較小，心理年齡不成熟，對社會的認知不足，很大一部分學生還處于叛逆期，容易意氣用事，厭學、逃課現象較為嚴重。一是部分學生的文化課基礎比較薄弱，對所學內容缺乏興趣和熱情，進而出現曠課、逃課現象，甚至厭學、輟學;二是部分學生迫于各種原因進入中職學校，如年齡太小不能就業、父母的壓力等，這些學生對于學習完全抱著無所謂的態度;三是中職生的教育資源不足，部分教師照本宣科，教學內容與中職生的職業教育要求有所差別，讓學生覺得學而無用，進而消極對待;四是缺乏學習動力，學生沒有明確的就業目標，加之目前較為嚴峻的就業形勢，部分中職生缺少自信。

其次是社會問題。很多中職生踏入社會后發現自己的期望和社會現狀差距過大，自信心備受打擊，對自身能力產生懷疑，自我接納度降低。造成這一現象的原因主要有：一是自身所學專業知識和技能不扎實，社會接納度不高;二是學生對社會的認知度不高，不能較好地處理社會關系，對工作失去信心，對自身產生懷疑;三是在學校期間期望值過高，走進社會后心理落差較大。

二、中職生自我接納與自信心的關系及原因分析

1. 理論分析。從理論上說，自我接納是個體對自我全面認可的態度，不僅肯定自身的優勢，還完全接納自身的現實情況;自信心反映的是個體對自我的信任程度，主要表現在兩個方面，一是有無能力完成某項活動，二是能否成功完成，它既是一種心理特性，也是一種意識特征和心理狀態，能積極表達自我尊重和自我理解，也能有效地表達自我價值。自信心具有差異性，對個體的心理及行為會產生不同的影響。

2. 案例研究。筆者在廣州選取兩所中職學校的中職生為研究對象。一所為A學校，與眾多企業聯合辦學;一所為B學校，與一所本科院校聯合辦學，分別隨機抽取200名中職生進行問卷調查，A學校收回193份，B學校收回197份，問卷有效率97.5%。

采用叢中、高文鳳編制的SAQ量表作為本次研究的調查問卷。該問卷共含16個項目，其中包括自信心和自我接納。計分方式采用五項計分等級，得分高低顯示被調查對象在自信心和自我接納兩個因子上的強弱水平，分數越高，因子越強，反之則越弱。該量表可信度較高，根據內部一致性分析，這兩個因子的系數分別為0.9125和0.9348，重測信度為0.7653，能夠有效分析自信心和自我接納之間的關系，廣泛應用于人格評定。

3. 統計處理。采用以學校為單位團體實測，要求研究對象以匿名方式填寫調查問卷，采用SPSS11.5軟件對所得數據進行處理。

4. 調查結果。中職生自我接納和自信心的關系研究調查結果顯示，SAQ總分及自信心評價因子在不同學校之間存在顯著差異，B學校得分明顯高出A學校（t=2.102，2.488;P<0.05），但是在自我接納度因子上卻低于A學校。具體結果（見表2）。

三、中職生自我接納與自信心的重要性

從以上結果可以看出，B學校雖然沒有與較多企業合作，學生自信心水平仍然較高，但自我接納度不高。A學校與眾多企業聯合辦學，但由于提供的崗位并不理想，學生的自信心也不高，但自我接納度比B學校高。

實地調查發現，A學校的學生由于所在學校合作企業較多，存在“即使不好好上學，與學校聯合的眾多企業也會提供就業崗位”的想法，學業壓力不大，學生容易得過且過。因此，A學校學生的自信心相對不足，但是自我接納度卻相對較高。

B學校由于只有較少的合作企業，學生接受的是基礎教育本科制。學生對自身有一定的自信心，而且能接觸更優秀的人和環境，相較而言，能發現自身不足，想要不斷改進，向優秀者看齊。這是B學校學生自信心較高，但是自我接納度不高的原因。

研究發現，中職生的自我接納和自信心非常重要。自信心是自我接納的助燃劑，自信心可以幫助個體不斷提高自我接納度，變得更優秀。自我接納度的水平高于自信心時，會有損于自信心的培養，當自信心的水平高于自我接納度，則有利于提高自我接納度。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維