談小學班主任德育中如何有效實施激勵

李慧

摘 要：以德育中的激勵政策為研究對象，淺談激勵政策在小學德育中的優勢，并分析小學班主任德育中激勵政策開展中遇到的問題，進一步探究班主任在德育中實施激勵的有效措施。

關鍵詞：小學班主任;德育;有效激勵

隨著素質教育的開展和實施，小學教育中教師除了要傳授學生基礎的理論知識以外，還要注重學生良好性格的塑造和優秀品德培養。班主任作為班級的領導者，對學生的德育成為教學工作的重點。

一、激勵政策在小學班主任德育中的優勢

小學生正處于身心發展的重要時期，這時期的學生喜歡表現自己，并希望得到他人的認可。而班主任作為班級的核心和領軍人物，班主任的激勵對學生是一種內驅力，可以讓學生更好地學習、發展自己;小學時期是學生的第二個叛逆期，因此教師在德育中應做到適當激勵，可以將學生的優點放大，提高其自信心，幫助學生改正缺點;最后，教師的激勵是學生學習的動力，可以為學生指引方向，幫助學生用于解決學習、生活中遇到的困難。

二、小學班主任德育中遇到的問題

就目前小學班主任德育工作來看，其德育中遇到的問題主要存在以下幾個方面：其一，教師在德育中注重批評，忽視表揚，尤其是后進生，學生無法在班主任那得到肯定和鼓勵，使學生對學習失去信心;其二，班主任的激勵措施不到位，口頭表揚是班主任教師在德育中常用的一種方式，但在實際教學中，很少有班主任能夠制訂一套完整的激勵措施，全憑班主任的個人主觀判斷，從而使激勵帶有局限性。

三、小學班主任德育中激勵政策的實施途徑

1.行為上實施激勵

小學班主任德育的工作主要是幫助學生樹立正確的道德觀念，養成良好的性格和優秀的品德。因此教師要對學生的日常行為進行約束和規范，讓學生從日常行為做起，從身邊的小事做起，全面提高學生的道德素質修養。教師還可以將學校和家庭相結合，為學生制訂一份完整的日常行為規范，將平時的表現記錄其中，對每項行為規范都標注相應的分數，像亂扔垃圾減2分，主動撿垃圾加2分，幫助家長做家務加3分，尊敬長輩加3分，等等，以月或者學期為單位進行評比，分數多的學生給予一定的獎勵。學生通過這種形式既能夠做到自覺、自律，同時有助于學生良好道德品質的養成。

2.自律上實施激勵

小學德育的開展，很大程度上是幫助學生掌握自律的方式，從而在自律的基礎上養成良好的道德品質。因此小學班主任在道德品質教育中要合理地在自律上實施激勵措施，培養學生良好的自律意識和自律能力。例如，教師可以在班級中開展“每日班長”的活動，讓學生輪流參與到班級的管理中。既能夠在一定程度上激發學生的責任意識，同時還能讓學生從中體會班級管理的不易。讓學生在輪流當班長的過程中學會團結同學、換位思考、互相尊重，從而提高學生的自我修養。

四、小學班主任德育中激勵政策的實施辦法

對于德育中的激勵辦法，教師要根據不同年級的不同教學特點和學生需求制訂不同的實施辦法。對于四年級的學生來講，筆者在日常教學中的激勵正常實施辦法主要有三種：形象激勵、物質激勵和情感激勵。

1.形象激勵

形象激勵顧名思義就是教師將平時學習成績好、日常行為做得好、自律能力強的學生照片貼在墻上，讓學生之間互相學習和模仿，以此激發學生的自豪感和榮譽感，從而達到激勵的目的。例如，教師可以在黑板報中專門設置一個激勵墻，以月為單位，每月評選班級的“進步標兵”“合作標兵”“紀律標兵”“文明使者”等等榮譽，將獲得該榮譽的學生照片貼在黑板上進行公示，以此激勵學生向其學習，并激發學生的斗志，潛移默化地影響學生的思想行為。

2.物質激勵

物質激勵是最直接的一種激勵形式，不僅是對學生道德行為的一種肯定，同時也讓學生從中感受成功的喜悅。教師可以根據學生的日常表現、作業完成程度、小組合作時的態度等等為依據，設置一定的物質獎勵，以此激發學生進步的動力。在品德與社會課程中，很多教學都是需要學生合作完成的，教師可以利用小組合作的契機，培養學生的合作意識。

例如，教師在講解讓我們學會合作的課程時，將課堂從教室搬向操場，引導學生做“三人四足”的游戲，哪個小組能夠在最短的時間內到達終點即為獲勝，教師給予一定的物質獎勵。以此培養學生的合作精神，讓學生從合作中學習，體驗合作帶來的成功喜悅。

3.語言激勵

語言激勵是教師在日常教學中最重要的一種激勵方式，教師平時一個肯定的眼神、一句表揚的話，都能夠起到一個積極的激勵作用。因此教師在日常教學中要善于發現學生的優點，并將其優點放大。尤其是一些學習成績差的學生，要給予其充分的肯定和信心，為學生做好學習上的引導者，思想上的領路人。

例如，班級中給別人起外號、嘲笑學生缺點的情況屢見不鮮，對此教師除了要給起外號的同學批評以外，還要對受欺負的同學給予情感上的安慰和激勵，以此提高學生的自信心，鼓勵學生勇敢地面對生活中遇到的困難，從而幫助學生樹立正確的道德觀和人生觀。

綜上所述，小學班主任的工作不僅傳授學生文化知識，還要教會學生做人的道理。因此在小學班主任德育過程中要在學生的日常行為和自律意識培養上進行適當的激勵，使其能夠養成優秀品質和良好道德情操，為實現學生綜合素質發展奠定良好基礎。

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編輯 李燁艷