淺議如何進行有效的班級管理

劉敬美 劉忠波

摘 要：班級作為學校的基本組織，班級管理的好壞，對于學校的校風校貌有著重要的影響，關系到學校在社會中的整體形象。初中生正處于青春期叛逆的關鍵時期，思想豐富卻不夠成熟，給初中班主任的工作帶來極大的挑戰。班集體作為學生成長的重要環境，為學生創設一個良好的學習、成長環境，對于培養學生健全的人格、促進學生全面發展具有重要的作用。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

班主任對一個班級的日常管理工作直接影響著一個班級的建設，對一個班級的班風及學生學習習慣的養成有著極為重要的作用。但是班主任不是萬能的，不可能時刻都在班級內對學生加以監督。因此，在班級管理的過程中，我們要堅持將“有形的手”和“無形的手”相結合，運用多種方法，引導學生加強自我管理，進而實現有效的班級管理，達到事半功倍的效果。

一、創建人人遵守的班級管理制度

所謂無規矩不方圓，班級管理制度作為班級管理中這只“無形的手”，對于形成有效的班級管理至關重要。那么，作為初中班主任，根據學生所處的階段，制定合適的班級制度使大家能夠自覺遵守是班主任的首要工作。處于青春期的初中生具有明顯的叛逆心理，對于他人的強制管束不以為然，因此在新學期的開始，我會組織一次有關班級制度的討論班會。首先我先根據對班級整體情況的了解，制定出一套班級制度，拿出來與學生在班會上進行討論，如果有學生認為制度不合理或者自己無法達到制度要求的，可以提出來我們大家一起商討改進的辦法。比如學生認為在對值日制度的規定的每個人必須按照排班時間進行值日不夠合理，每個人都會遇到意外情況，這時應當允許學生進行私下自行調配，只要保證值日效果即可。這條制度的更改得到大多數人的贊同，我將這條制度按照學生的意愿進行了更改。如果認為沒有不妥之處或者對更改之后的制度沒有異議，則每個人都在制度中認真簽下自己的名字，共同遵守。其次，制度制定出來，如果沒有相應的獎懲，則無法發揮制度的有效性，自然也不會認真遵守。因此，在每一項制度的后面，我都加上了一條獎懲方式，督促學生自覺地遵守。比如我們規定上課時間不允許交頭接耳，但活潑好動的學生很難有這個自覺性，于是我便規定，課堂交頭接耳者若影響了課堂教學，則給予值日一周的處罰，如此學生便會對自己的行為有所控制

二、培養強大的班干部團隊，引導學生自我管理

班主任只有一雙眼睛，不可能對學生的行為時刻進行監督，因此，我們要充分利用班干部這只“有形的手”引導學生進行自我管理。

1.培養班干部正確的管理方式

班干部的管理有效彌補了班主任管理的不足，但是作為初中生，正處于要強的階段，對于班干部的管理一般都持排斥態度。因此，對于班干部的管理，我們要給予正確的引導。首先作為班干部，要明確為班級服務的態度，而不是高高在上的管理者，要俯下身子為學生辦實事，幫助同學，這樣才能使學生信服，愿意配合你的工作。其次，對于學生出現違反紀律的情況，我們要及時給予提醒，按照班級管理制度一視同仁地對待，不要因為自己與某個同學關系較好，搞特殊化。最后，對于自己實在無法解決的問題，不要激化矛盾，及時尋求老師的幫助。

2.公平對待班干部，不搞特殊化

每個學生都可能犯錯誤，班干部也不例外。因此，當班干部出現錯誤時，我們要采取公平公正的態度，按照班級管理制度對班干部做出處罰，否則不僅影響班干部在班級內的威信，也會導致學生對班主任喪失信任。比如有一次發現紀律委員在課堂上玩手機，我便按照班級管理制度的規定對該班干部做出相應處罰，然后課下與他進行溝通，鼓勵他在班會上對自己的行為做出檢討，保證以后不會再犯，不僅贏得了全班同學的諒解，也對他敢于承認錯誤的勇氣表示贊同。

三、培養學生的集體榮譽感

培養學生的集體榮譽感對班級建設具有重要的作用，它能對學生產生一種約束的力量，使學生為維護班級內整體的榮譽而克服自身的缺點維護集體的利益，為自己不能為集體爭光或做出有損于集體榮譽的事情而懊惱自責。因此，班主任要時刻注重對學生集體榮譽的教育。首先，我們要增強學生主人翁的意識，培養學生的主人翁精神。作為班級內的一個個體，我們的一言一行、一舉一動都代表著自己的班級，比如你犯了錯誤，學校首先通報的肯定是某某班，而不是你的姓名，因此，作為班集體中的一員，我們有責任也有義務為捍衛班級的集體榮譽而做出自己的努力，不要因為自己一個人的錯誤而影響到整個班級的榮譽。其次，我們要組織學生經常參加集體活動，使他們感受到集體的力量，在集體活動中增強學生的榮譽感。比如，在組織的一次籃球比賽過程中，我所在的班級雖然以兩分之差失敗了，卻極大地提升了學生的集體榮譽感。在比賽的過程中每一個學生都在為比賽做著力所能及的事情，有的為運動員遞水擦汗，有的在大聲的喊著加油，場上的運動員更是為勝利拼盡全力，使學生都認識到自己是班級內不可或缺的一分子。

綜上所述，要實現對班級的有效管理，我們不僅要注重科學的管理方法，還要用心、用情、用智去感染每一個學生，進一步了解他們，從生活、學習等各個方面予以幫助，與學生成為朋友，給予學生充分的信任。只有這樣，我們才能將班級管理工作做得有條不紊，使學生在自我管理中不斷成長，增強班級集體榮譽感，為學生創造一個良好的班級環境。

參考文獻：

[1]邱六英.關于初中班主任班級管理工作的探索[J].學周刊，2014（5）：11

[2]劉傳麗.加強初中班主任班級管理的方法分析[J].新課程（中學），2014（3）：78.

編輯 魯翠紅