淺析智慧課堂的初中科學核心素養的養成

趙冰

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，針對學生的培養提出了更高的要求，更加注重學生學科核心素養的培養，以此來促進學生的全面發展，為其更好地適應社會生活打下堅實的基礎。尤其是在當前科學技術不斷發展的今天，強化學生科學素養的培養，增強其科學意識十分關鍵，以利于學生理性精神的提升。因此廣大教師要重視學生科學核心素養的培養。另外，時代的發展進步，科學技術的發展及應用，推動著教育現代化的不斷深化，智慧課堂的出現，改變了學生在傳統教學模式下被動學習的狀態，使得學生的學習充滿“智慧”，變得不再桎梏，為學生科學核心素養的培養提供了更加和諧的課堂環境，意義重大。

關鍵詞：初中科學;智慧課堂;核心素養

時代的發展，社會的進步，為教育現代化的發展提供了新的技術支持，尤其是當前信息技術的快速進步，產生了新的教學方式，基于云教學平臺下的智慧課堂，為課堂教學的進一步優化，課堂教學生機與活力的進一步增強，提供了重要的推動力。而科學素養作為新時代背景下必須具備的意志品質，在智慧課堂的教育背景下，教師必須予以足夠的重視，通過智慧的引領，促進學生科學核心素養的培養提升，進而為學生日后的和諧、全面、持續發展奠定堅實的基礎。

一、初中智慧課堂的科學核心素養的基本內涵

課堂教學活動的開展是核心素養提升的舞臺，也是良好師生關系建立的保障，但是要注意，開展課堂教學活動要具備良好的策略，并以學生的終身發展為目標。而智慧課堂的出現，則極大地改變了傳統模式的課堂環境，在一定的教學時空范圍之內，以相關的學科學習材料為重要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的互動為主要的方式，利用當前的科學技術，實現對各種教育資源的整合，為學生創造更加富有智慧的教育條件，有利于學生的全面發展。在智慧課堂的教育背景下，培養學生的科學核心素養，更加強調思維的層次，開放的程度和文化的意味;在教學評價上，更加注重學生智慧的發展，重視學生科學精神及意識的培養。初中階段的科學核心素養就是對科學本質的認識。首先，就是培養學生科學探索的能力，也就是指學生可以通過觀察提高提問的能力，能夠提高有效處理和采集相關信息的能力以及科學評判和闡釋的能力。其次，就是指學生科學技能以及知識方面的能力，要求學生能夠對基本的科學實質和基本概念、科學規律友有一個爭取額的認識并能夠予以科學的應對。最后就是正確認識科學、社會和自己技能等三者之間的關系，正確認識到技能和科學之間的差異性和聯系性。更加具體地來講，培養初中生具有良好的科學核心素養，就是引導學生正確認識科學技術對人們現實生活以及社會可能出現的不良影響，引導學生正確地待人、待物、待事。

二、初中智慧課堂的科學核心素養培養對策

想要在初中智慧課堂當中培養學生的科學核心素養，首先就必須在核心素養的基礎上構建智慧課堂，為初中打造一個充滿科學智慧的課堂環境，以實現促進學生科學核心素養的培養。

1.基于新課程理念，強化學生發現和接受規律的體驗

在當前新課程改革的背景下，傳統的教學方式已經無法滿足社會對人才的需求，同樣也無法滿足當今初中生對學習的要求，因此，教師要重視改變常規的課堂教學環境，通過多媒體教學設備、云教學平臺等實現知識教學的形象化、具體化、可視化和趣味化，這樣一來能夠有效調動初中生學習的積極性，進而產生強烈的求知欲，促使其不斷地去探索發現，進而培養其科學探索的精神和能力，保證教學效果。

2.重視各個學科教學中的科學滲透，重視學生問題意識的培養

在智慧課堂下，教師要積極利用各學科知識，深挖科學元素，強化學生的科學精神，引導學生正確地認識科學與社會以及技能之間的關系。首先，教師要重視科學方法以及過程的教育分析。在學科教育教學中，偏理性的學科如物理、化學、數學、生物等，都重視學生科學核心素養的培養，因此，各學科教師在實際的課堂教學中，要積極利用各種先進的教育教學方式，深挖各學科中的科學元素，以引導學生進行科學的探究。總體而言，科學的探索是一個充滿未知的旅程，教師可以通過各種學科實驗，強化學生提出、猜測問題的能力，促進學生整理歸納、推理、分析等科學方式，加強學生知識獲取過程的體驗，培養其科學意識。

其次，強化科學知識和技術的教育分析，這一過程，教師就可以借助智慧課堂當中的現代化教學方式，讓學生更加直觀、形象地感受知識在現實生活中的實際價值，進而引導學生樹立學習的自信，促使其主動學習探索，以培養其正確認識科學和社會、技能之間的關系。

一般情況下，人們對于科學元素的挖掘都是以理科學課為主，但是科學元素的存在卻是隨處可見的，因此，教師要注意細節的把握，以引導初中生不斷積累初步的科學常識。例如，在學習“水的浮力”時，就可以把浮力秤的制作方式，通過感受現代技術和科學知識的融合，用作品予以直觀呈現，并且過程中重視學生問題意識的培養，以此來強化學生求知的科學精神。

參考文獻：

[1]劉明成.智慧課堂的價值追求及實施策略[J].當代教育科學，2014（8）.

[2]崔偉.基于核心素養的智慧課堂的實踐與思考[J].基礎教育論壇，2017（8）.

編輯 李沂蓉