城鎮(zhèn)地區(qū)藏族小學數學教學中學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

陳玉紅

摘 要：小學數學科目的學習過程是一個較為復雜的心理過程，在這個過程中需要讓學生獲取數學知識，形成數學能力，最后發(fā)展數學素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)需要從多方面進行。針對城鎮(zhèn)地區(qū)藏族小學學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)來展開探析，從不同方面了解小學生數學素養(yǎng)以及找到培養(yǎng)城鎮(zhèn)地區(qū)藏族小學學生數學素養(yǎng)的合理科學的方法。

關鍵詞：城鎮(zhèn)地區(qū);藏族小學;小學數學;數學素養(yǎng)

在新課改中，我們知道民族地區(qū)教師若要開展有效的教育教學，前提和基礎是在少數民族地區(qū)建立民主、親和、平等、可以信任的師生關系，即古人說的“親其師而信其道”。藏族地區(qū)的老師要做到“目中有人”，提升自己專業(yè)水平的出發(fā)點是“育人”，將藏區(qū)孩子的發(fā)展變成自己專業(yè)實踐的最終追求。想要多了解少數民族的學生，就需要我們尊重兒童、了解兒童、研究兒童并且樹立正確的兒童觀。藏族地區(qū)學生的特點是對于漢語的理解能力比較低，數學功底也很薄弱，沒有學習的興趣，在班級里的學困生更加感受不到在學習中獲得成功的快樂感覺。這種客觀的條件下，良好師生關系的建立就顯得很重要。

眾所周知，教育本質是發(fā)展人的素質，數學教學是教育的一個組成部分，它對全方位地提高學生素養(yǎng)，尤其是在獲取數學知識和思維能力共同發(fā)展的方面有特殊的功能，且小學數學教學中很重要的一個基礎便是小學數學。奠基知識和技能、滲透體現數學思想方法、發(fā)展能力、塑造學生良好的個性心理品質和人格等都表現出了這個基礎性。我國的藏族城鎮(zhèn)地區(qū)，屬于西北部，主要是以藏族居民為主，另有漢族、回族等其他民族雜居的偏遠地區(qū)，有一小部分的學生仍存在語言障礙，加上缺少學習的工具、家庭方面的影響等問題，使藏區(qū)學生的數學學習存在著不容忽視的問題。那么怎樣培養(yǎng)城鎮(zhèn)地區(qū)藏族小學學生的數學素養(yǎng)呢？

一、什么是數學素養(yǎng)

以數學素養(yǎng)的定義和數學學習活動兩方面來說，數學素養(yǎng)的定義是在學生以先天遺傳為機體的前提下，從事數學學習和應用活動的過程當中，通過本身不斷認識和實踐，讓數學的文化知識以及能力內化到自身發(fā)展中，不斷形成和發(fā)展起“數學化”的思維以及能夠“數學化”地去觀察世界、處理以及解決問題的一種能力。數學素養(yǎng)是一種綜合素質，其主要在觀念、能力、語言、思維等方面有所表現。

二、如何培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)

（一）對學生的數字敏感進行培養(yǎng)

大家都知道，數學在人們的生活、勞動和學習中都有存在，是一個必不可少的工具，人們處理數據并進行計算、推理和證明等一系列動作時需要數學，數學模型也有助于描述出自然現象。因為有了數學，其他科學有了語言、思維及方法，其是全部重大技術能夠發(fā)展的根本;在提高人的推理能力、抽象能力、想象力等方面數學有著特別的作用;數學作為人類的一種文化，其內容、思想、方法和語言這四個方面是現代文明重要的組成部分。因此說生活中處處存在著數學，離不開數學。但數學問題不論是大城市的小孩還是偏遠地區(qū)的藏族小孩都會面臨，因此便要求老師關心學生學習的過程，給予學生體驗數學的機會。新課標中一個關鍵理念便是給學生提供“做”數學的機會，讓學生從中體驗和經歷數學。此外，教師在平時的授課教學中可以更多地向學生傳授數學現象和知識，例如告知學生留意自己平常玩的游戲、購買東西等生活中的事情都與數學息息相關，生活中無時無刻存在著數學，這樣數學現象的廣泛性和普遍性就得到了傳達。譬如，學習百分比這個部分的時候，可以想到本班同學在進行體育測試的時候，班級的合格率是多少;學習小數這個單元的時候，學生便能很自然地聯想到購買商品時上面的標價。

（二）激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生樂于學習的好習慣

我們知道，興趣是最好的老師。著名教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在現代教學理論中，重點強調影響學生學習生活的重要因素是非智力因素，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，學生學習動機的激發(fā)，并且要不斷開展有關學生智力發(fā)展的活動。著名心理學家皮亞杰曾說：“認識的基礎是活動，智慧從動作開始。”在數學教學之中，老師能夠根據教學的內容，用實際的操作，最大程度地去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動地參與到學習中來，以行動促進思考，讓學生享受學習快樂、體悟知識情趣。因為種種原因，藏族地區(qū)的小學生在認知、理解、運用邏輯思維、甚至想象力等方面和其他地區(qū)的同齡人有著差距。所以，讓抽象枯燥的數學知識形象化、具體化，能夠讓學生對數學學習產生很大的興趣，對于藏族地區(qū)的小學生數學學習來說就顯得格外重要，而如何將這些很好地在課堂上實施，就需要老師精心去設計教學的情境了。例如，課本中“認鐘表”這一單元，教師可以在課前準備時讓學生觀察鐘表店或者家中的鐘表，讓學生親手做一個鐘表的模型也不失為一種好辦法，觀察學生發(fā)現的東西，當學生有了發(fā)現或者問題，在課堂上學生才會產生興趣，教師在課堂上可以設計撥一撥（在鐘表上撥動相應的時間）、畫一畫（在紙質的鐘表上畫出分針時針）、連一連（設計一個虛擬人物的一天作息表）等一系列的活動，給學生動手實踐提供機會，促使學生手腦一起動，不僅在操作中掌握了書本知識，而且能引導學生樂于學習，善于學習。

學生學習動機的內在起始是學習興趣，它也是直接培養(yǎng)學生探索精神的動力。老師在課堂教學中實施快樂學習的教學方法，能夠有效地激發(fā)起學生學習的興趣，不僅有助于活躍課堂的氛圍、培養(yǎng)學生各方面的能力以及對已學知識加深記憶，而且最重要的是能讓學生帶著愉悅的心情進行學習。在課堂中最大程度地投入興趣，才能吸引到學生的注意力，也能讓孩子在學習中充滿自信與熱情。

（三）不斷強化數學思想方法教學，將學生的創(chuàng)新能力發(fā)掘并培養(yǎng)得淋漓盡致

數學的靈魂和精髓在于數學的思想與方法，是學生獲取知識的一種手段，是聯系不同知識的一個紐帶，作為知識轉化能力的橋梁，相對于知識來說，它更具有普通適用性和抽象概括性這兩個特點。學生只有掌握了數學的思想方法，才能更快地獲得知識，理解知識更透徹，并一生獲益。

數學是一門很有創(chuàng)造性、思維極其豐富的學科，只要學生能夠擁有積極主動的學習狀態(tài)，一定能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。所以現代科研觀中，主要提倡學生作為主體，以人為本進行教學，充分發(fā)掘學生各方面的潛能，注重學生個性品德的健全發(fā)展，在實踐中讓學生真正地動起來。創(chuàng)新活動能夠取得成功的保證是創(chuàng)新學生的個性品質。那么，在創(chuàng)新個體品質時，課堂便是一個適合開發(fā)兒童潛在創(chuàng)新個性品質的重要基地。在一開始，教師通過營造寬松的課堂氣氛，喚醒學生對于創(chuàng)新的信心。教師要觀察每位學生獨特的地方在哪，通過開展學生喜歡的活動，他們才會全身心地投入到課堂中，才會在學習中更有自信。放手讓學生進行不同的活動，讓他們找到自己的強項，讓他們感受到自己的實力，才是一個合格的教師需要做的。接著，在課堂上靈活巧妙地設計數學問題，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新。在心理學上，只有學生感興趣，這個東西才能激發(fā)起他們的好奇心。由此可知，老師在設計問題時要緊扣學生的興趣，投其所好地設計問題，那么課堂教學上事半功倍的催化劑就是學生的好奇心了。此外，教師在進行教材準備的時候，要充分發(fā)掘教材中隱藏的數學思想方法，對此進行突出教學，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，適當地開展良性競爭，例如在口算課程的教學時，開展競爭，也可以在一定程度上鼓勵學生去創(chuàng)新。除此之外，教師只有尊重學生的獨特見解，才能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（四）注重數學的實際應用，關鍵培養(yǎng)學生具備解決實際問題的能力

我們培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，其優(yōu)勢不是掌握了多少數學理論，也不是解決數學難題的多少，而是其運用數學思想去解決真實數學難題。因此，老師在授課的時候，要有意識地多將理論和實際進行結合，結合生活中會遇到的數學問題，結合社會實踐，提倡在實踐中學習，在發(fā)現問題中學習，注重培養(yǎng)學生今后在實際中的數學學習能力，讓學生真正感覺數學是實用的，也能夠不斷地適應世界的發(fā)展變化，引導他們更關心當代社會與未來。

此外，要重視培養(yǎng)學生在應用數學上的強烈意識。首先可以培養(yǎng)在少數民族地區(qū)教學的老師，使其擁有成熟的應用數學知識，并開展對應用數學方面的研究;教師要更多地開展社會調研實踐，實施深入的調查，開展數學建模的活動。

綜上所述，學習小學數學的過程是一個較為復雜的心理過程，是對數學知識的獲取、數學能力的形成、數學素養(yǎng)的發(fā)展的一個循序漸進的思維過程。由此我們知道，只有培養(yǎng)他們擁有熱愛學習的態(tài)度、樂于學習的情緒、學會學習的方法技巧、自主學習的能力，并且加強培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)，才能夠更好地將小學數學滲透到藏區(qū)小學生的科目學習中。教師也要注重課前準備，全面了解不同民族的學生真實的學習情況和學習需要，依照“學情”有目的性、針對性地進行課前準備。時代呼喚著“優(yōu)化思維品質，培養(yǎng)思維能力”，這也是歷史的必然進程。我們堅信，在教育改革不斷深入、眾多數學教育工作者不斷奮斗之中，數學素養(yǎng)教育將結出碩果累累。到那個時候，我們城鎮(zhèn)地區(qū)藏族小學將是未來培養(yǎng)新時代人才的理想搖籃，也是為國家輸出棟梁之材的寶貴之地。

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編輯 溫雪蓮