小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的邏輯思維能力

溫芳珍

摘 要：小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和性格特征等循序漸進(jìn)地對他們加以指導(dǎo)，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動性。另外，教師也應(yīng)加強(qiáng)與其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的溝通與交流，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;邏輯思維能力

邏輯思維能力的養(yǎng)成很大部分是一個人獨(dú)立思考，獨(dú)立生活的重要標(biāo)志，尤其是在小學(xué)這個階段，學(xué)生就像小樹苗，有待成長和被澆灌，如果想要這顆小樹苗在以后的道路上長得高大又挺拔，就必須在剛剛成長時(shí)精心呵護(hù)，在這個過程中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

一、注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視輕松的教學(xué)環(huán)境與和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極主動性能夠得到全面激發(fā)。例如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中，就通過講故事、提問題，以及看視頻等新穎多樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加強(qiáng)對乘法的認(rèn)識與把握，在學(xué)生達(dá)到熟練掌握之后，教師應(yīng)進(jìn)行新的乘法題目的設(shè)置，然后讓學(xué)生給予快速、準(zhǔn)確解答。不同計(jì)算方式的靈活轉(zhuǎn)變，既可以幫助學(xué)生更透徹、熟練地理解掌握所學(xué)知識，也能夠在計(jì)算中加強(qiáng)鞏固掌握。面對較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生極易對相關(guān)知識點(diǎn)失去興趣與信心。對此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，通過視頻觀看、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多學(xué)生全身心地投入各項(xiàng)教學(xué)活動中。

二、注重課外延伸訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課外延伸訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想法，通過觀察數(shù)學(xué)中的數(shù)與圖，利用聯(lián)想記憶法，找到解決問題的方法，例如，在學(xué)習(xí)完“梯形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象：“同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)梯形相關(guān)知識，可以想象一下如果將梯形的底延伸到和長邊一樣長，那么梯形會變成什么圖形？將底邊縮短至0，梯形又會變成什么圖形？”通過這樣一種聯(lián)想式提問，讓學(xué)生將三角形、平行四邊形、梯形相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，還鍛煉了學(xué)生的想象力，有利于其邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、組織實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的分析能力

正所謂，實(shí)踐出真知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味地為學(xué)生講解理論知識，這樣他們就會被數(shù)學(xué)知識嚇住，小學(xué)生主要以形象思維為主，他們處于思維能力的培養(yǎng)的初級階段，一定要從調(diào)動他們積極性的實(shí)踐活動出發(fā)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力。

四、提供豐富的材料豐富學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大多都比較抽象、難懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在學(xué)生理解抽象知識時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對這些知識進(jìn)行概括和總結(jié)，揭露事物的本質(zhì)，從而易于學(xué)生理解。比如，我們在講解正比例的概念時(shí)，可以先通過表格的形式讓學(xué)生理解，分別找出數(shù)值間的關(guān)系式，像總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，路程÷時(shí)間=速度，可以進(jìn)一步將文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。這樣一來就能更加深刻、全面地反映文字之間的關(guān)系。通過簡單易懂的關(guān)系式表現(xiàn)抽象的文字理論，學(xué)生能夠容易接受，思維也會逐漸得到鍛煉。

五、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以與學(xué)生多溝通，多觀察學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，提高他們的課堂注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。

六、改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

想要有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師就應(yīng)當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，杜絕“填鴨式”教育，將學(xué)生置于課堂上的主體地位，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)將每一節(jié)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì)，保證數(shù)學(xué)課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。想要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么教師可以通過多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版六年級教材上冊第五章“圓”的時(shí)候，可以給學(xué)生展示圓形的實(shí)物，讓學(xué)生積極思考圓的周長與面積該如何計(jì)算，思考與正方形和長方形的計(jì)算差異。通過對教學(xué)手段的合理利用，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入教學(xué)過程中來，還能引發(fā)學(xué)生自主思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

七、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考

教師在設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)給予充分考慮，針對一個問題提出多樣化的解決方案。例如，某教師在講解長方形和正方形面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，長方形面積是長乘以寬，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)對這一知識點(diǎn)的熟練掌握之后，教師便轉(zhuǎn)換問題思路，為學(xué)生提供長方形的面積與長，然后讓學(xué)生計(jì)算長方形的寬。在自主、合作討論過程中，學(xué)生不僅能夠快速找到問題解決方法，也能夠逐漸懂得從不同角度去思考、解決各類問題，為其數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步拓展提供更多契機(jī)，也為其綜合素養(yǎng)的不斷提升提供有力支持。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中注意邏輯思維的培養(yǎng)，能開發(fā)他們的潛在創(chuàng)造性，讓他們在健康活躍充滿探索欲的環(huán)境中得到全方位的提升。包括情感、智力、學(xué)習(xí)能力等。而做數(shù)學(xué)題能夠很好地集中他們的精神，融入數(shù)學(xué)題目的思考中去，提升自己的自信心和激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合