運用現代科技元素·打造智慧海洋課堂

張彩云

摘 要：結合課堂教學實例，介紹在海洋課上如何運用現代化教學手段輔助教學，來優化課堂結構、激發學生探索海洋奧秘的興趣，整合多種教學資源來開闊學生視野，并為學生提供自主學習平臺、培養學生的學習能力。

關鍵詞：科技元素;海洋課堂;影視媒體;PPT;微課;電子書包;多媒體軟件;自主學習

誰擁有海洋，誰就擁有明天、擁有21世紀——這是時代的呼喚，也是我國經濟發展的戰略要求。山東省制定的《山東半島藍色經濟區發展規劃》和青島市政府提出打造中國的“藍色硅谷”這一口號，都為青島市推進海洋教育提供了契機。

作為一名地方課程海洋學科的小學教師，我注重在教學中充分發揮本土地域優勢，通過運用信息技術手段輔助教學，營造直觀生動的課堂氛圍，打造智慧高效的海洋課堂，激發學生探究海洋奧秘的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，有效地優化課堂教學，取得了明顯的教學效果。下面就來談一談我在海洋課教學中應用信息技術打造智慧課堂的收獲與體會。

一、抓住學生特點，利用影視媒體激情導入。

海洋是生命的搖籃。海洋里的植物、動物、微生物，構成了一個特殊的海洋生態系統，但是由于它們隱藏在海面之下，受空間的限制，小學生在日常生活中很少有機會親眼看到這些生物的狀態。還有一些跨越歷史時代的海洋人文事件，如果不通過一定的科技手段再現給學生，僅憑老師的講解和學生的想象來學習，效果會大打折扣。比如在《魚寶寶的誕生》一課中，后頜魚是生活中比較罕見的魚類，而雄后頜魚用嘴孵卵養育下一代的場景更是難得一見。為了幫助學生理解學習這部分內容，上課伊始，師生問好后，我借助“嘴巴能用來干什么咧？”這個話題，直接將后頜魚用嘴孵卵的影視視頻展現在學生面前，并且帶領學生同步模仿后頜魚嘴含魚卵、不吃不喝、保護魚寶寶孵化的動作。這段影視作品帶給學生強烈的視覺沖擊，讓參與同步模仿的學生見識了魚爸爸用嘴孵卵的情景，體會到魚爸爸孵卵的辛苦，感受到魚爸爸對魚寶寶無私的愛，在學生幼小的心靈受到震撼的時候，我借機順勢導入了本課的課題——《魚寶寶的誕生》。良好的開端是成功的一半，學生在興趣的吸引下順利地開啟了后續的學習。

二、結合教學內容，利用PPT優化課堂結構

海洋課的教學內容是開放多元的，一個課時內學生需要掌握的東西較多，為了節省課時和便于學生理清頭緒，課堂上我經常使用PPT來優化課堂結構，實現多項內容的快速呈現。比如在《飯桌上的海鮮》一課教學中，根據教材內容我將PPT設計了“形形色色的海鮮”“海鮮營養知多少”和“食用海鮮要科學”三大板塊，每個大板塊之下設置相關的學習內容，將文字、圖像、聲音、影像等進行綜合展示，并通過超級鏈接、嵌入背景和插入音樂等技術手段，使學生的視覺與聽覺都參與到學習中去，老師也能快速地找到所需的教學資料。PPT內容的條理性、規范性、針對性和實用性，很好地將與課本內容相關的背景知識、圖像資料、學習要求、學法指導等科學有序地體現出來，既完成了新舊知識的教學鏈接，又實現了知識點的教學過渡，更重要的是化難為易，保障了重難點知識的教學突破，使得老師的教和學生的學都脈絡清晰、流暢自然。

三、把握學科特點，利用微課整合教學資源

青島是一座海濱城市，也是全國首個在小學階段全面普及海洋教育的城市，因此青島擁有許多海洋教育基地、海洋科技館、海洋水族館、海洋博物館、海軍博物館，而且每年都舉辦海洋博覽會、海洋食品展、海洋節或海洋文化節，可是如何將需要的信息與知識有針對性地在海洋課上傳遞給學生，是我經常思考的問題。在傳統課堂教學中，教師講解是唯一的知識傳播方式，這不僅極大地占用了課堂時間，也難以達到預期的教學效果，有時還容易引起學生的抵觸情緒。后來我在課堂上經常使用幻燈、錄音、錄像等方法，學習效率有了一定的提高。而近幾年日益發達的現代網絡技術催生了微課這個新的教學手段，它包含傳播速度快、資源豐富等互聯網特有基因，對海洋課教學產生了極大的推動作用。比如《魚寶寶的誕生》一課教學中，課本上除了幾張后頜魚嘴含魚卵的照片以外，關于魚爸爸孵化、守護魚寶寶的內容非常少，備課時，我經過反復斟酌，決定利用微課解決這個難題。

我首先到青島水族館和極地海洋世界拍攝了大量的體態各異的海馬爸爸孵化寶寶的圖片，又從中央1臺《人與自然》欄目播放的《大馬哈魚洄游》節目和優酷播放的《自然界大事件》紀錄片中，選取大馬哈魚洄游的片段，然后查閱了大量的文字資料，配上自己的解說，把這兩部分內容加工、編輯、制作成一段以視頻為載體，集合課本教學內容和其他教學資源為一體的教學小視頻，也就是我們常說的微課。這節微課時間不到五分鐘，內容卻極其豐富。

微課前半部分除了展示海馬爸爸和海馬媽媽從“戀愛”到“結婚”的濃情蜜意，還重點展示了海馬爸爸整天抱著個大大的、鼓脹的肚子，小心翼翼地保護著自己寶寶的情景，海馬爸爸既要保護寶寶的安全，又要為寶寶提供充足的養料和氧氣，幾十天后，經過一陣陣痛苦的痙攣將寶寶排出體外，自己卻累得筋疲力盡、瘦骨嶙峋。學生第一次見到魚爸爸大肚子的情景，也是第一次見到魚爸爸生小寶寶，都非常興奮，也都感受到海馬爸爸的辛苦。微課讓學生更好地理解了課本中的陳述性文字和平面圖片。

微課后半部分展示了大馬哈魚一路激浪上行洄游產卵的過程。這一路，有灘，有石，有壩，有瀑布，還有掠食者，捕釣者。這一路，不再進食，完全靠體內蓄積的脂肪一路不要命地游，瘋狂地跳，激烈地撞。跳過一級還有一級，甚至多達八、九級石階，歷盡千難萬險，回到出生地，然后雌魚雄魚顧不得休息，用尾鰭在河床的沙石間挖洞，產卵。最后，雌魚和雄魚都靜靜地永遠地沉睡于故鄉溫柔的秋陽柔波中。他們激流勇進、終其一生的目標只有一個——產卵。如果學生沒有親眼見到，真的不能理解大馬哈魚經歷的這種種驚險與磨難，真的不能理解這種用自己的生命去換來更多下一代的特有的延續方式。

這節微課只用5分鐘就向學生展示了魚爸爸們守護、孵化魚寶寶的感人情景，給學生創設了形象生動的課堂學習情境，傳授了更加立體化的知識體系，帶給學生極大的感官震撼，使學生理解了魚類為了生存、為了繁衍所經歷的磨難。

四、重視示范作用，借助多媒體軟件鼓勵學生參與實踐

豐富多彩的實踐活動，可以培養學生熱愛海洋、親近海洋與探索海洋的意識，提高和發展學生的綜合能力。在《海有多大》一課教學中，為了激發學生的學習興趣，讓他們感知地球上“海洋面積大”的實際情況，我設計了“拋一拋大拇指”的游戲，游戲前我帶領一個小組的同學給大家講解示范游戲的具體玩法和規則，如果這個示范是在老師的講桌上，或者某一個小組內的課桌上進行，那么示范操作的可視范圍太小，很難讓教室里每個學生都觀察清楚，這時教室里“班班通”上的“希沃授課助手”軟件發揮了巨大的移動展臺作用。我將手機與“班班通”屏幕同步，利用手機的拍攝功能，將我和學生示范游戲的影像直接傳輸到“班班通”的大屏幕上。真是神奇，這個移動展臺的現場展示，讓坐在每個角落的學生都清晰地看到示范操作的每一個環節，加上我的講述，學生很快弄懂了游戲規則，他們一個個摩拳擦掌，迅速地進入“拋一拋大拇指”的游戲中，非常直觀地感受到海洋面積大于陸地面積。學生也在游戲中對海洋產生了濃厚的興趣。

在海洋課的教學中，我用各種形式多樣、生動活潑、高度交互的現代科技元素，為學生打造了一座座充滿智慧的海洋殿堂，使海洋課的教學信息量大、重現力強，能夠做到因材施教、激發興趣、培養能力，而且操作簡便、自主控制。教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化讓學生在老師精心創設的多媒體氛圍中輕松地完成了學習任務，培養了孩子“親海、愛海、知海”的意識，激發了學生保護海洋、探索海洋、維護海洋權益的責任感和使命感，更好地提升了育人質量，促成了學生身心素質的全面發展。

編輯 謝尾合