信息技術與小學數學教學的深度融合

任春俠

摘 要：信息技術作為典型的現代教育輔助技術，做好對其在小學數學課堂上的融合研究，能夠為小學數學課堂教學質量帶來支持。結合實踐教學經驗，對信息技術與小學數學課堂導入環節、課堂教學環節和課后訓練環節的深度融合分析予以討論，希望能夠為小學數學教學信息化發展帶來幫助。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合

在新課程改革背景下，做好課堂教學方法創新已經成為學校教育發展的重要舉措，信息技術作為在我國教育事業中應用多年的教學輔助技術，其已經逐漸趨于成熟，這對于課堂教學方法創新具有一定積極影響。從當前的小學數學課堂教學模式來看，教師正謀求通過融入信息技術來實現課堂教學質量的提升。考慮到小學生的心智發育水平和邏輯思維能力，教師在應用信息技術于教學的環節中，必須要能夠給學生帶來良好的學習體驗，文章以此為切入點展開探討。

一、信息技術與課堂導入的融合策略

課堂導入是數學課堂教學的初始階段，其是引導學生思維、激發學生興趣的重要環節。教師想要讓信息技術與數學教學實現深度融合，就必須要先從課堂導入階段入手，讓課堂導入環節可以在信息技術的支持下內容變得更為生動、形式更為豐富，由此來更好地激發出學生的學習動力。

從小學生的心智發育水平來看，在課堂導入階段運用信息技術，可以更好地實現對學習興趣的激發。因為在他們的認知范圍內，具體、形象、直觀的事物更具有吸引力，而信息技術的優勢就是能夠將復雜煩瑣的內容以具體形象的方式展現出來。所以在課堂導入階段，教師可以大膽嘗試使用信息技術，但一定要保證符合學生的認知需求，避免脫離學生認知需求的情況出現，造成不必要的教學資源浪費。

我在進行《三角形、平行四邊形和梯形》的教學過程中，應用信息技術進行課堂導入取得了非常不錯的效果。在導入階段，我先用信息技術為學生展示他們生活中所能夠接觸到的各種事物，例如小紅旗、臺球架、三角錐、金字塔，讓學生通過觀察找出這些事物的共性，并思考這些事物所呈現出的圖形叫什么？讓學生將重點放在“三個角”上，讓他們真正認識三角形。在此基礎上，我采取同樣的方法，通過展示菱形的紐扣、耳環以及柵欄等內容，讓學生了解平行四邊形，并調動起他們對于現實生活中圖形的認知興趣。之后，我再向學生展示“梯子”的圖片，讓他們思考梯子屬于什么形狀，讓他們帶著疑問進行課堂知識的學習，為課堂教學效果的提升打下良好的基礎。

二、信息技術與課堂教學的融合策略

在小學數學課堂教學中，最重要的環節就是課堂教學環節，因為其是教師進行知識教學的主要環節。教師想要在此環節中實現對信息技術的有效融合，就必須要體現出信息技術對數學課堂教學的輔助作用，讓數學知識教學效果能夠有所提升，為學生的學習進步帶來支持。相比于課堂導入階段的信息技術應用而言，課堂教學階段的信息技術應多以輔助方式出現，由此體現出其對于課堂教學的輔助作用。例如在進行《平移、旋轉和軸對稱》一課的教學中，我就采取了以課堂教學為主，信息技術為輔的教學方式。首先，我會先采取傳統方法對平移、旋轉、軸對稱的概念予以講解，讓學生對該知識點有一個最基本的認知。然后，我會用信息技術對平移、旋轉和軸對稱三種知識予以表現，讓學生以更為直觀、具體的方式去了解其中的知識內容，讓他們進一步完成對知識的理解。最后，我會用教科書作為素材，讓學生跟著我去做動作，由此來真實體驗教科書在平移、旋轉時的狀態，并通過翻書的方法來讓學生了解軸對稱知識的內容。可以看到，在此環節中我并沒有過多使用信息技術，但其卻起到了最關鍵的作用，因為信息技術解決了學生的認知問題，這對增強學生的數學知識理解至關重要。

三、信息技術與課后訓練的融合策略

在進行信息技術與數學教學深入融合環節中，做好其對課后訓練的融合策略研究，能夠有效提升融合教學效果，這對于實現信息技術融合教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師要能夠根據學生的課堂學習表現來設計難度適當的課后訓練內容，以確保學生可以在課后訓練中獲得進步與提高。例如在進行《釘子板上的多邊形》的課后訓練環節中，我就借助信息技術的方式展示習題，讓學生可以通過觀察多媒體技術所展示的“釘子板”，找到釘子板上的多邊形，并完成相應的訓練，為他們多邊形知識的鞏固與提升帶來支持。

綜上所述，做好小學數學課堂教學中信息技術的融合研究，不僅能夠豐富課堂教學模式，還能夠為課堂教學效果的提升帶來支持。在實際教學過程中，教師想要保證課堂教學法的應用有效性，就必須要加強對學生學習興趣和認知需求的掌握，保證用信息技術所表現出的數學知識內容，可以符合學生學習需求且能夠激發他們學習主動性。在此基礎上，教師要進一步加強對信息技術與數學課堂之間的融合研究，更好地發揮出信息技術對數學課堂教學的輔助作用，為推動小學數學的信息化教學發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊芝艷.現代信息技術與數學學科教學深度融合問題研究[J].湖北開放職業學院學報，2018（22）：138-139.

[2]陳定坤.自主錄制微視頻與小學教學深度融合的實踐[J].中小學數字化教學，2018（8）：33-35.

編輯 高 瓊