如何激發學生初中化學學習興趣

尚鳳蘭

摘 要：初中化學是初中階段的重點課程，能夠有效地培養學生認知世界的能力。小學階段，學生并沒有接觸過化學這一學科，因此初中階段是學生認知化學的初級階段，如何在這一階段培養學生化學學習的興趣將會直接影響學生化學學習成績。就如何激發學生初中化學學習興趣進行分析。

關鍵詞：初中化學;興趣;學習;實驗

化學這一學科具有較強的實踐性，在學習過程中會遇到很多有趣的實驗，通過學習化學原理，學生能夠認識到在生活中感受到的某些問題，因此化學學科可以較為容易地激發學生的學習興趣，但是由于化學知識難度較大，學生在學習的時候很難做到深刻理解，如何將化學原理與化學實驗相結合，激發學生化學的學習興趣是化學老師首要解決的問題。

一、引入多媒體，精心備課

多媒體的使用對學生了解化學原理提供了更加完善的條件。利用多媒體進行教學教師能夠充分活躍課堂氛圍。隨著新課改的逐漸深入，多媒體技術在初中化學課中的應用不斷增多，教師可以在教學過程中以實驗記錄的方式為學生播放實驗過程，既節省實驗時間，還可以充分展示出化學實驗的整個過程。多媒體視頻能夠將實驗過程中化學物的反應，從性狀、顏色等多個方面展示給學生，便于學生掌握化學原理，這種教學模式能夠讓學生快速掌握化學過程。將傳統教學中晦澀難懂的化學原理轉變為生動有趣的實驗視頻，能夠激發學生的學習興趣。與此同時，教師在使用多媒體的前提下，加強備課準備，老師以自身巧妙的構思對整個化學課程進行全方位的設計，提前準備好在哪個環節帶動學生興趣，引導學生產生強烈的求知欲，只有一個完善的課前教學方案才能夠確保教學過程的圓滿結束，在課程開始之前，教師可以制作微課小視頻，或者制作簡單的化學模型，還可以制作簡易的化學實驗，為構建生動的課程提前布置，為化學課堂的生動性奠定良好的基礎。

二、結合生活實際，引入化學原理

興趣是最好的老師，化學源于生活。結合生活實際，引用化學原理是激發學生學習興趣的又一措施。在講解初中化學知識的過程中往往會遇到許多復雜的原理，使學生無法快速理解。因此教師可以將抽象的原理具體化，在生活中引入化學原理，以化學原理解釋生活中的事情。比如教師在講解化學鍵與原子之間關系時，就可以用生活中的球、棍進行比喻，將抽象的符號轉變為實際的模型，讓學生進行學習。同時老師還可以在化學課程中引導學生動手，在演示實驗的時候引導學生自主實驗，在搜集模型的時候引導學生主動完成，既增加課堂的生動性，又帶動學生的參與性，從而在學習與動手的過程中培養學生化學學習的興趣。實驗是化學學習的關鍵之處，所有的理論知識都是通過無數次的實驗所得出的結論。因為實驗具有較強的動手操作性，很適合初中學生，教師利用學生好奇心強的特征，引進實驗教學，利用變幻莫測的化學現象吸引學生學習，并給學生自主實驗的發展空間，理論結合實際引導學生自主學習。比如在學習溶解度的過程中，教師可以讓學生自己制作不同的汽水，通過分析不同的溶解度品嘗不同口味的汽水。這樣貼近生活實際的化學小實驗，不但能夠激發學生的學習興趣，還可以在延伸中學習化學原理，引導學生的化學學習。

三、引進情景教學模式，提高教師自身水平

情景教學模式也是化學課程中常用的模式之一。化學是學生步入初中階段接觸的一門新的課程，學生很難快速掌握化學知識和原理，因此教師在上課過程中必須先結合學生的實際情況，采用簡單易懂的詞匯為學生授課，在學生無法掌握化學專業術語之前，盡量激發學生化學學習的興趣，從而實現事半功倍的效果。比如教師可以采用情景教學的模式，讓學生在教學過程中扮演某個角色，設置一個特定的情景模式，在情景教學中學習化學原理。其次，由于初中生還具有一定的依賴性，無法獨立自主學習，教師作為學生的引路人，自身的教學水平將會潛移默化地影響著學生的發展。雖然化學理論較為枯燥，但是教師可以憑借自身能力為學生營造并不枯燥的學習氛圍，在學習過程中，教師引用生動的課前活動、結合生活實際，創設情景教學模式，能夠快速地激發學生化學學習的熱情，一名教學水平高、自身魅力強的教師將會對學生的學習狀態產生至關重要的影響，所以在加強教學模式的創設，提高化學生動性，帶動學生學習興趣的同時教師更應該注意自身水平的提高，用自身的人格魅力吸引學生，促進他們對化學課程的喜愛。比如在授課過程中，教師以幽默的語言、生動的課堂展示、貼近生活的化學原理進行初步引導，提高學生注意力，由淺入深，不斷引導學生化學知識的學習。

綜上所述，化學作為重點的初中課程之一，其教學質量和學習成績對學生的發展至關重要，教師如何在學生未接觸過化學學習之前激發學生化學學習興趣，激發學生好奇心是影響學生初中化學學習成績的關鍵因素，教師只有結合生活實際，利用化學實驗，不斷地引導學生進行學習，在課程內學習的基礎上，擴大延伸范圍，添加課外教學，為學生營造生動的化學學習氛圍，帶動學習興趣才能從根本上提高學生的化學學習成績。

參考文獻：

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編輯 王彥清