撒思維種子 灌智慧之花

雷其遠

摘? 要：社會在快速的發(fā)展，現(xiàn)代教學要求教師不僅要為學生傳授知識，也要鍛煉學生的思維能力，使學生能夠正確的認識并理解到自己所學到的知識。新課程的提出，也要求小學科學教師要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，要在教學過程中提升學生的研究能力及自主學習能力，能夠真正地掌握學習的技巧。

關(guān)鍵詞：小學科學? 思維能力? 策略

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0199-01

隨著社會的不斷進步，其發(fā)展對現(xiàn)代教育的要求也是越來越高，小學科學是學生進行科學啟蒙教育的基礎(chǔ)學科，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及綜合能力的重要方式。那么在小學科學學科中，教師應該如何提升學生的思維能力呢？對此，本文從以下方面作簡要闡述。

1? ?發(fā)揮科學學科優(yōu)勢，激發(fā)學生學習積極性

一項有關(guān)小學生心理研究的報告顯示，如小學生對于某項學習存在心理上的意向，那么他們就會在心理上產(chǎn)生積極學習的情緒，反之如果對某項學習存在不在乎負面的情緒，那么學生也會表現(xiàn)出消極的情緒，這樣的現(xiàn)象在小學生身上會顯得尤為的明顯。因此，小學科學教師在教學的時候一定要注意這一點，要做好學生的學科情緒工作，使學生可以積極的參與到科學學科的學習中來，用積極的心態(tài)去面對學科的學習。例如，在教學《橡皮泥在水中的沉浮》一課的時候，我們要積極指導學生完成水泥漂浮在水面上的實驗。首先要做的就是要相信學生，讓學生自己去進行摸索，也可以采用競賽的模式使學生做出各種形狀，再讓學生自己觀察什么樣的形狀是可以漂浮起來的，哪些又是不能夠漂浮起來的。這樣的實驗，不僅可以結(jié)合科學學科的特點，也能極大程度的吸引小學生的注意力，也可以使學生在親自動手的過程也能感受到知識的鋪墊，能夠用更加良好的心態(tài)去面對接下來章節(jié)的學習。

2? ?設(shè)計科學學科場景，讓學生在游戲中學習

興趣是學生最好的老師，學生只有在學習自己感興趣的內(nèi)容時，才能感受到學習的樂趣，因此教師要充分考慮到這點，在日常教學中要結(jié)合學生的興趣點去設(shè)計一定的教學場景，把學生的興趣與科學學科教學聯(lián)系到一起。小學生由于年齡還比較小，心智大多還沒發(fā)育成熟，或多或少會存在好奇、好動、貪玩等現(xiàn)象，因此，教師也要積極地把學生的這些特點融入到教學過程中，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以最大限度的提升教師的教學效果。例如，在講授《重力》的時候，教師可以先從牛頓的故事開始講起，但是一般學生對理論的時知識還是比較模糊，因此教師可以事先準備一個蘋果，把手放開，使其自然的下落，還可以讓學生自己觀察蘋果或者是其他物品下落的情況，使學生可以在實踐中去進行思考;又例如，在講授關(guān)于顏色的章節(jié)的時候，教師可以讓學生根據(jù)代表延伸的不同進行分組，在組別之間穿插不同的顏色，教師指導學生根據(jù)組與組之間的比賽來記住不同的顏色及形狀，這樣的教學效果比在傳統(tǒng)的黑板上板書效果來的更快更好，在增加教學樂趣的同時也能增加師生之間的感情，利用科學學科的知識傳授。

3? ?鼓勵學生獨立思考，加強學生自主學習的引導

在現(xiàn)代小學科學學科教學中，教師應該要提前制定教學計劃，鼓勵學生進行自主學習，用全新的教學觀念去更新自己的教學手段，邊演示邊講解，使學生可以發(fā)揮自己的想象空間，通過自主學習的方式去得到知識的學習。教師也可以鼓勵學生大膽的進行提問，也可以鼓勵學生自己建立學習小組，互相進行交流學習，培養(yǎng)獨立學習的思維。科學學習思維的培養(yǎng)是需要建立在教學環(huán)境之上的，也是一個對知識摸索的全新過程。例如，在教學《可愛的蠶寶寶》的一課時，教師可以在講完大致的內(nèi)容以后，為學生設(shè)置一定的問題，也可以讓學生自由發(fā)揮，說出自己的疑問，讓其他的同學進行解答，不管最后的答案質(zhì)量如何，教師都應該積極地給予學生正面的評價，這樣不僅可以樹立學生的學習自信心，也可以使學生今后的學習中可以更加積極地去思考問題，更加主動的進行知識的探索。

4? ?結(jié)合學生實際生活，豐富學生的想象空間

想象思維可以突破時空的限制，引導我們探索深層世界。創(chuàng)新思維是建立在想象基礎(chǔ)之上的。在發(fā)現(xiàn)新事物的基礎(chǔ)上，構(gòu)建抽象模型是大腦的基礎(chǔ)。只有在想象之后，新的觀念才會出現(xiàn)。然后，在自然或社會發(fā)展規(guī)律的約束下，它開始創(chuàng)造新事物。想象力的一個重要特征是開放和分歧，尋求差異，提出觀點，使許多現(xiàn)實的不可能成為可能。想象力的發(fā)揮沒有范圍和固定的方向，學生需要對生活敏感，隨時從生活中獲取有價值的信息，逐步形成科學創(chuàng)新的思維。一些生活中的小實驗，都可以激發(fā)小學生的想象力。例如，在教學《水往高處走》這節(jié)課時，我們都知道由于重力作用水都是往低處流的，但是在一定的實驗條件下，水也會往高處走。我們把蠟燭貼在盆底，在盆里加些水，然后點燃蠟燭，當火很旺的時候，把蠟燭放在玻璃杯里，就會有有趣的現(xiàn)象。如果只讓學生知道蠟燭消耗氧氣，壓力下降，我們就不能讓學生對這個小實驗有深刻的理解，但實際的操作完全釋放了他們的想象力。

5? ?結(jié)語

在小學科學探究教學的整個過程中，其主要目的不是積累知識，而是培養(yǎng)其思維過程，使學生能夠主動學習，養(yǎng)成主動思考的習慣，使學生能夠發(fā)現(xiàn)什么、發(fā)現(xiàn)為什么、發(fā)現(xiàn)什么。現(xiàn)在如何逐步發(fā)展。循序漸進地發(fā)展他們的邏輯思維，也可以為學生今后的學習工作打下堅實的基礎(chǔ)。在小學科學教學中，教師應積極開展科學學習和思維發(fā)展活動，使學生能夠?qū)⑿W科學學習的知識運用到實踐中，培養(yǎng)學生自主運用知識，理解其深層含義。在提高學生思維能力的同時也培養(yǎng)學生多角度獨立思考的能力，讓學生成為學習的主人。

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