以課文為載體，彰顯學科特點

樊小麗

摘 要：很長時間以來，語文課堂教學中，普遍存在著這樣的現象：教師在對學生進行語文基本知識的傳授之外，重視對課文內容的講解。大家普遍認為教師把課文分析得越深越細，才是講得越好。未曾細想，這樣的做法，對學生的語文能力到底有多少幫助，而且，這樣做，直接導致語文課越來越缺少語文味。轉變思想，切實落實語文課的工具性，這是擺在語文教師面前迫切要關注和解決的問題。

關鍵詞：小學語文;課文;學科特點

我仔細研讀每一篇課文，尋求能提高學生語文能力的訓練點，并將自己的設想努力體現在課堂教學中?，F在，我就針對北師大版二年級語文下冊中的幾篇課文，談一些自己的認識與做法。

一、景之美，寫作有方法

教學《美麗的武夷山》這篇課文時，除了帶領學生感受武夷山的美麗景色之外，我還引導學生學習作者描寫美景的方法：

1.恰當使用形象的比喻

在描寫武夷山的形狀時，作者使用了這樣的語句“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍”。問學生作者將武夷山比作什么，為什么這樣比？通過回答，使學生明白作者就是利用這些大家都熟悉的事物，幫助我們想象武夷山奇特的形狀，讀來生動具體，這就是使用比喻的好處。最后帶領學生發揮想象，用同樣的句式來說說武夷山可能還會有什么形狀，學生興趣盎然，在互相交流中掌握了這種修辭手法。

2.抓住特點深入描寫

作者用“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石”“溪水很靜，靜得像一面鏡子”來描寫武夷山水的特點。仔細讀這個句子，我們發現作者不是寫到“水很清”“水很靜”就停止了，而是接著描寫清得怎么樣，靜得怎么樣，這樣就讓人一下子對水的印象很具體，很明晰。對于剛開始學習表達的二年級學生來說，這種寫法，值得學習。學生嘗試運用，馬上就能說出“那座樓很高，高得插入云霄”“這棵樹真粗，粗得五個大人手拉手都圍不過來”這樣生動的句子，學習效果一目了然。

3.使用疊詞增強美感

文章結尾描寫泛舟九曲溪的感受時，作者用了“靜靜”“緩緩”“曲曲彎彎”“輕輕”和“徐徐”等疊詞。在多讀中，帶領學生慢慢感受使用疊詞的好處，那就是讀來富有韻律美，并且能讓讀者感受到游人的悠閑自在，舒適愜意。而這種感受，從側面又襯托出武夷山的景色之美。

二、人之智，體現有技巧

《稱象》是一篇老課文，很多教師將課文當做了實驗課，重點放在了研究如何稱象上。我在多次閱讀思考后，發現文中至少有兩處能較好地體現語文課的特點。首先，課文在講曹操聽了大臣的稱象方法后，用了這樣一句話“曹操聽了直搖頭”。這句中的“直”字值得一究，一直搖頭，充分地反映出曹操的否定態度，這一個字體現了作者遣詞用語的精準。在帶領學生對作者的這個寫作特點有初步認識后，在后面的課文“曹操的兒子曹沖才七歲”的學習中，可以加深印象，繼續感受。這兩處精準的用詞，還能充分體現出曹沖的聰明才智。其次，作者在描寫曹沖稱象的方法時，用了“然后”和兩個“再”。在找到這些連接詞后，我提出這樣一個問題，在第一步之前，如果要加一個詞，你會用哪個詞，學生肯定會說“先”，我又問，文中的第二個“再”字，可以換成哪個詞，學生也能一下就說出用“最后”，至此，我就帶領學生學習并回顧了描寫順序的幾個詞。相信學生在以后的表達中，在描寫做某件事情時，能準確使用。這才是學習語文，學會語文。

三、人之愛，描寫有策略

《雨后》一課，描寫了雨后廣場上孩子們無憂無慮、無所顧忌地盡情玩耍的場景。其中一對兄妹給人留下了很深的印象。那作者是如何體現兩個孩子的可愛呢？

1.巧妙使用兒化

文中有這樣一些詞“水花兒”“唇兒”“裙兒”，將“兒”字去掉，讓學生來感受：帶兒化音的字詞更活潑有趣，所以在描寫自己喜歡的事物時，就可以用上兒化，如花兒、貓兒、手兒等。

2.合理運用短句

文中有這樣一個重點句子，他喊：“妹，小心，滑！”這句話語句簡潔，讀來急促。寥寥四個字，卻把一個貪玩又愛護妹妹的哥哥形象刻畫出來了。課堂上，就有學生創設情境，說出過馬路時，媽媽總會說：“注意，車！”這樣的話，由此可見，學生已經學會了這種表達方式。在以后的生活與學習中，學生必定會不斷運用。

3.點面結合有章法

這首詩歌第一小節先概括地寫了一群孩子在廣場上踩水玩，下面只選取了小哥哥和小妹妹來寫，這種寫法上的技巧，對二年級學生來說，可以幫助他們形成初步認識，在以后的教學中，再學著具體嘗試運用。

四、品之貴，語言來增彩

《一件好事》是一篇主題明確的文章。它告訴學生幫助別人能讓自己感受到快樂，我們要深入挖掘，體現語文的學科特點，而不是停留在品德教育上。這篇課文中有大量的人物對話，仔細分析，就能發現，作者用了三種人物對話描寫的方式。我們可以引導二年級的學生去發現、學習這幾種說話方式。另外，可以抓住克拉拉說的一句話“為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？”進行語言訓練。這是反問句，而反問句是表達肯定意義的。另外，這個反問句，也將克拉拉純真、善良的品性體現得淋漓盡致。這樣的教學，就會加深學生的印象，學會要表達強烈的感情，就可以使用反問句。這樣的教學，能真正幫助學生豐富語言表達方式。

學習語文的目的是為了提高學生的語文能力。作為語文教師，我們要達成這種共識，學會以課文為載體，用語文教師的敏感，從課文中挖掘語言訓練點來進行教學，提高學生的語文表達能力。

參考文獻：

丁長友.培養學習興趣，學會學習方法：基于語文學科特點的小學語文課堂教學設計[J].中國校外教育，2016（S1）.

編輯 李沂蓉