趣味教學在高中田徑教學中的應用

李照星

摘 要：興趣是最好的老師，這對體育運動的教學也同樣適用。在高中體育田徑教學中，體育教師要想辦法激發學生的興趣，改變學生對體育課一些刻板的印象，使教學變得靈活、有趣，在快樂中掌握體育技能，提升學習信心。從趣味教學的角度，展開論述高中田徑教學的開展，從課前、課中和課后等環節，激發學生興趣的方式。

關鍵詞：高中;田徑教學;趣味教學

一、高中體育田徑運動課程的教學現狀

新課程標準強調以人為本和素質培養，突出學生在教學過程中的主體地位。

但是在體育教學的實際中，部分體育老師還是比較喜歡沿用傳統的教學方式，注重專業技能的教學，而忽視對學生綜合素質尤其是心理素質的培養。在體育項目中，田徑運動課從內容還是教學模式上，都比較單調、枯燥，除了走、跑、跳、投這幾項基本的內容，再沒有其他創新的內容，容易使學生失去興趣。而且在運動過程中，受制于場地和器械，一些項目比如投擲類存在一定的危險性，因而開展起來比較受限，也因此在高中的施教中使田徑運動項目的普及受到限制。這使田徑運動在學生心目中處于比較低的位置，學習的熱情比較低。因此，改變教學方式、手段，引入趣味教學，對高中田徑教學更具有現實意義。

二、趣味教學在高中田徑教學中的應用

1.引入課前情境以增強趣味性

從高中生生活實踐活動的角度出發，在高中田徑教學中創設有趣的情境，可以舒展學生的心靈，提高學生的個性。如果一步一步地進行田徑教學，田徑課將枯燥乏味，缺乏吸引力。因此，教師應根據學生身心發展的特點和教學內容，運用學生喜歡的講故事、生活、幽默等活動，把學生帶入有趣的情境。

例如，在速跑教學中，教師可以引入“士兵突擊”的故事元素，將學生簡單乏味的速跑活動融入特種部隊訓練隊的情境中。在活動中，老師要求學生畫一個數字，組長持有一兩張牌子，一張100米，兩張200米，組長到相鄰組組長抽一張牌，這張卡是小組成員需要運行的米數。運行時間由組長計算，米數相同的組與組內各成員比賽。雖然游戲規則只有一點小小的變化，但激發了學生的靈感。這種有趣的比賽比固定米跑更有趣。在這種情況下，它激發了學生參與運動的熱情，激發了學生的奮斗精神。

2.豐富教學方法，突出田徑興趣

有趣的田徑運動需要有趣的內容來支持。因此，教師必須豐富教學方法，突出田徑興趣，使田徑學習變得有趣。那么，教師應該使用什么樣的教學方法呢？哪種方法能滿足學生的興趣和需求，突出有趣的田徑運動？筆者認為，教師可以運用靈活的教學方法，創新表達方式，運用模仿的教學方法，創造有趣的課堂。

（1）創新方法

在高中田徑教學中，教師可以采用靈活的教學方法，創新課堂教學內容和演示方法。

在課堂教學中，教師在原有的田徑教學內容的基礎上進行創新和改造，以不同的形式呈現，使學生在不同的培訓形式中得到發展和改進。例如，在高中田徑“跑”教學中，教師可以采取靈活的方法，使訓練方法多樣化，使學生在新的、有趣的學習內容下得到提高。過去，直線跑是主要的教學方法。在這項教學中，教師可以設計各種形式的跑步，使學生“快跑”起來，例如：蛇跑、波浪跑、螺旋跑。此外，它還可以打破常規，從向前跑改為向后跑，讓學生體驗到不同的跑步感受。教師也可以在跑步練習中分組比賽，以更具競爭性的要素運行，使課堂教學更加活躍。

因此，靈活方法在趣味田徑中的應用值得推廣，因為它能激活課堂，讓田徑課堂散發出“趣味”來。

（2）模仿創造有趣的課堂

體育與生活密切相關的，因為很多運動都是源于生活。因此，在體育課堂上，教師可以運用模仿的方法讓學生模仿一定的動作，從而將其應用到體育活動的學習中。通過模仿，學生不僅可以學到一定的技能，還能使體育更有趣。

例如，在中學田徑課上學習“跳高”的內容時，老師讓學生模仿“猴子摘桃子”的情況，取得了很好的效果。老師用氣球代替桃子把它們掛在不同的高度，然后讓學生進行游戲。在實踐中，老師要求學生通過原位、短跑、單腳或雙腳起跳，在不同高度上觸摸球。

在模仿“猴子摘桃子”的過程中，學生興奮不已，全班都充滿了樂趣。教師可以根據教學內容靈活運用模仿法，使學生能夠模仿與田徑內容有關的動作，創造出有趣的課堂。

（3）快樂地下課

經過一次田徑知識的學習和實踐，高中生幾乎筋疲力盡。基于這種情況，在高中田徑課結束時，體育教師應盡其所能使課堂結束快樂。讓田徑課堂完美地結束在快樂的氛圍中，讓高中生在快樂的課堂氛圍中對田徑學習產生更大的興趣，產生更多積極參與田徑學習的動力，摒棄單調乏味的田徑學習刻板印象。例如，在輕松的音樂中，放松身心;用一個愉快的放松游戲來取代以前的放松活動等。

三、結語

體育運動中，田徑運動屬于比較累的活動，體育老師除了給學生以技術指導外，還要加強其心理暗示。面對學生的畏難情緒，要采取多種教學方式，提高教學的趣味性，讓學生體會到田徑運動對身體的鍛煉，使學生能有積極的心理體驗，在掌握這項運動技巧的同時，達成好的教學目標。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬