“以讀促寫”在初中英語教學中的應用

夏中永

摘 要：“讀”與“寫”都是語言學習中必須要掌握的一項基本技能，尤其是寫作，已經成為人們高度重視的對象。在初中英語教學中，“以讀促寫”發揮了重要的作用，二者之間的密切關系對于學習者學好英語，強化英語閱讀能力，提高英語寫作水平以及口語表達能力具有不可忽視的作用。

關鍵詞：以讀促寫;英語教學;解決辦法

一、初中英語教學中的現實狀況

1.教師忽視英語口語的教學

口語教學在中國的教學中一直以來都是被忽視的對象，但它恰恰是英語學習的基礎。有許多原因造成了我們的學生了解英語卻難以張口與別人交流對話，其中主要的原因是教師忽略了學生在課堂中以及平時的英語口語交流，老師過于關注教學考點和難點，忽視學生最基礎的知識，所以說與寫步伐不一致。英語口語教學在平時考試中用途極少，所以成為學生學習過程中需要付出最多努力的部分。

2.教學方法傳統落后

我國目前的教學方式雖然在改革，但還是脫離不了傳統的教學概念。教師講課都有固定的模板，學生答題也不免落入俗套，降低了學生解決問題的能力，遇到難題難以靈活應對，把學生的思維固定在應試的框架內。這種落后的教學模式難以培養學生學習英語的熱情。這種情況需要學校、老師與學生共同做出努力而得以改變。

3.教師與學生之間互動較少

師生之間有必要進行互動來活躍課堂氣氛，沒有互動的課堂調動不了學生思維的運轉，僅僅靠老師填鴨式的教學會使課堂枯燥無味，學生缺乏思考，難以養成獨立思考問題的習慣。構筑師生之間互動的教學關系是目前教育改革的首要且關鍵任務。在目前的教學中，很多老師都把精力與注意力放在班級的優等生身上，忽視了那些有進步空間的中間學生，而那些不夠優秀的中間學生受到冷落，缺乏老師的關注，缺乏自信心，難以參與老師與學生的互動，長此以往，那些處于中間地位的學生會失去學習興趣，學習成績不進反退，造成惡性循環。因此，老師與學生之間的互動需要活躍與平衡。

二、“以讀促寫”在初中英語教學中的應用措施

1.廣泛閱讀，開闊視野，養成良好的閱讀習慣

在初中英語教學中，教師要走進學生當中，感知學生的生活，了解他們的心理，結合教學的實際情況，制訂符合每個人的學習方案。不局限于某一種書的閱讀，了解課外知識，豐富課外活動，培養全能型人才。教師也要運用多媒體之類的課堂教學方式，吸引學生的眼球，從而達到引起學生學習興趣的效果。參加課外活動，讓學生在實踐中培養語感。學生要想獲得語感，最直接最簡便的辦法是英語課堂教學，良好的語感必須與閱讀相輔相成，老師提前做好準備工作，選取適合學生閱讀的書籍。

2.培養興趣，讓學生愛上表達

興趣是提高英語口語表達能力的前提，培養學生的興趣是老師和家長之間共同的工作，孩子們對感興趣的領域，就會把自己的閃光點表現出來。老師可以組織各種活動，讓學生自己策劃，自己完成任務，在輕松的環境中鍛煉孩子們的口語表達效果更加顯著。老師在完成必要的教學任務后，要在課堂上留給學生大量的口語對話時間，也可以采取表演節目的方式，讓學生進行對話表演，模仿國外經典話劇，自編自導，在學習英語的同時，鍛煉學生的表演能力。課堂是學生學習最主要的地方，充分利用課堂時間，在可利用的時間內達到最高的效率。

3.創新英語教學模式

傳統的英語教學模式已經深入人心，但是在英語教學中卻收效甚微，因此，我們急需改變以往的英語教學模式，為教育注入新鮮的血液。教師要注意的是，英語教學模式的創新不可以脫離教學大綱，教學大綱為根據學生的智力和能力做出的科學指導。教學過程的創新也是我們需要重視的。科學技術進步，許多高科技應用到課堂上，在教案設計中，教師可以采用圖文并茂的方式來講述課程內容，更符合學生的認知規律。在學習中，老師要清楚自己的定位，老師為導航者，學生是探索者，老師負責引路，為學生提供開拓探索的機會，為學生提供思考和創新的空間。在教育創新的過程中，教師和學生都要轉變自己的觀念，學生是課堂的主體，是課堂的主人。同時，老師也要做好自己的本職工作，不給學生的心理上增加負擔，為學生樹立良好的道德標桿，成為學生的朋友，以平等的姿態與學生交往，積極挖掘學生的天賦。在教育改革后，英語教學課堂應該更靈活、更開放，提高學生的綜合素質，為國家培養高素質人才。

總之，英語學習是以讀寫為基礎的，因此，對學生的讀寫能力教師要著重加以培養。“以讀促寫”是教育改革中提出的新方案，對于初中英語學習者來說，是科學的學習方案，它有利于提升學生的英語寫作能力和口語表達水平，讀寫結合，雙管齊下，完成學生對所學知識的實際應用，為初中生學習英語提供一個更高的更科學專業的平臺。

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編輯 郭小琴