核心素養培育視角下的高中化學實驗教學優化

楊曉丹

摘 要：以高中化學實驗教學為例，在核心素養培育基礎上，對實驗教學的優化，從加大化學探究實驗教學力度、加強化學實驗概念與原理教學、營造良好的教學情景這幾方面進行深入探索與研究，目的是培養高中生核心素養，以此作為基礎，提高高中化學實驗質量、效率。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗課

基于素質教育背景下，加強高中化學實驗教學優化勢在必行，其不但同學生核心素養有關，還同學生化學學習水平有莫大聯系。基于此，高中化學教師需給予化學實驗教學優化高度重視，通過行之有效的手段，將其實效性發揮到最大化，以核心素養為基礎，大幅度提升高中化學的實驗教學效果。

一、高中化學學科核心素養相關概述

第一，轉變理念與平衡思想。學生學習化學理論知識，可以充分了解分子間的變化規律，要求學生理解一定化學反應，才能在化學實驗中對諸多化學反應帶來的現象進行有效驗證，幫助學生從多個層面來分析化學反應，進而掌握實驗內容。第二，創新能力與科學研究。高中化學實驗課開展的主要目的是提高學生的創新能力與科研研究，通過動手實踐來提高學生化學知識運用水平，在化學實驗中，科學研究為一種知識運用和實踐有機融合的學習方法，學生能夠提供有意義的問題，在實驗過程中開展研究，將目的優化，并提升科學創造力。

此外，高中生在研究中能夠增強合作，并對化學實驗中出現的狀況闡述自己的觀點[1]。

二、優化的辦法

1.加大化學探究實驗教學力度

在高中化學實驗教學中，需要基于實驗探究和推理分析為中心，在實際教學中需應用實驗研究法，設計科學化的實驗流程。當學生開展實驗探究時，對理論知識進行分析，了解實驗的結果。在實驗觀察的過程中，對實驗對象做好觀察、分析，特別要注意其中的理論與現象是否符合。同時，教師提示學生開展相關實驗與實驗結果結合，讓學生可形成有效理論知識。規劃學生研究過程，讓學生形成良好的研究意識，培養模型認知與證據推理，形成良好的學習習慣，進而培養學生的學科素養。比如，在教授“氯氣的性質與用途”這一課時，教師先結合學生學習能力與有關實驗進行研究，探究化學實驗結果，之后安排學生進行實驗，并研究實驗中會出現的問題，保證實驗設計的合理性。故這一實驗有一定危險性，實驗過程要提醒學生時時注意安全，根據實驗要求展開說明，加強學生在實驗中的研究意識。幫助學生在獨立的過程中養成良好的自習習慣，形成技巧，提升學生專項核心素養。

2.加強化學實驗概念與原理教學

在高中化學的實驗過程中，教師的重點要集中在化學反應概念、原理方面，學生在掌握這些內容的基礎上，才能更安全、順利地進行化學實驗。在教授化學反應原理時，應用動畫或是多媒體的手段，對化學實驗過程進行演示，并提醒在實驗中需要注意的問題，把學生化學素養培育同實際教學結合起來。在當前實驗中要與實驗課內容有機結合，把學生科學分組，以小組形式展開操作，可極大激發學生的學習興趣，并且還能極大提升學生的化學素養[2]。

3.營造良好的教學情景

高中化學實驗課對學生有一定要求，如讓其通過實踐操作來對課堂所學的理論知識進行研究，開展化學實驗前，需和要求具體結合，構建良好的教學環境并不斷完善實驗過程，這樣學生可以更有效開展實驗、學習。對班級同學進行分組，要求同學們在實驗中需要優化問題，研究實驗現象，及要出現的問題，讓學生時刻注意安全，布設具有研究性的實驗問題，這都是實驗情境創設的主要內容。通過開展競爭活動的方式，來營造良好的學習氛圍，不但有助于加強學生的實踐能力，還能提高學生協作能力與團隊精神，幫助學生更好掌握、理解實驗知識，將理論知識與實踐教學通過實驗有機聯系在一起。同時，構建良好實驗教學環境，讓學生認真感受化學實驗中知識的重要性，調動學習知識的熱情，并有效培養學生核心素養[3]。

綜上所述，高中化學教師需高度重視學生核心素養培養，其不但能夠推動學生日后全面發展，還能為現代社會輸送優質人才。為此，在高中化學實驗教學中，教師需加強學生邏輯思維能力培養，著重提高學生的實踐能力，這些皆是學生核心素養培育的基本要求，也是學生化學素養的主要體現。

參考文獻：

[1]王和.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質教育，2016，2（20）：162.

[2]張賢金，吳新建.基于核心素養的高中化學課程改革如何“落地”[J].化學教與學，2016（9）：7-8.

[3]賴琛虹.基于核心素養培養的高中化學教學研究[J].福建基礎教育研究，2016（5）：85-86.

編輯 劉瑞彬