趙偉素
摘 要:小組合作學習,是一種富有創意和實效的教學理論與策略,是新課程倡導的三大學習方式之一。倡導學生自主、合作、探究的學習方式,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。從廣西貧困高中生筑夢班的實際出發,探究了“筑夢班”小組合作高效學習的策略。
關鍵詞:貧困高中生;筑夢班;小組合作;有效學習
“筑夢班”的學生因為長期受經濟貧困的困擾,影響了他們的性格特點,常常表現出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向。為了改變這一狀況,“筑夢班”實行了小組合作高效學習的模式。但是,在實施的過程中,還是存在一些問題,為了解決問題,接下來,我從以下幾個方面探究了小組合作高效學習的策略。
一、科學分組,明確分工,鋪墊合作
1.優化組合,準備“合作”。合理和科學的分組工作是最關鍵的,它決定著學習小組模式能否走得更久更遠,也決定著小組之間能否存在良性和可持續的競爭。例如班主任首先要對班級內學生的能力、興趣、性別、知識水平差異等幾個因素熟記于心,然后遵循以下四個原則:單科成績為第一分組標準,互助原則為第二分組標準,性格互補為第三分組標準,班干平均為第四分組標準。
2.分工明確,運用“合作”。例如綜合考慮性格特點和工作能力等選好第一任組長,單科成績確定語文、數學、英語、物理、化學、生物等單科負責人,性格品質確定誠信記分員。小組長主要負責調動組內成員參與課堂互動,完成課堂任務,引導組員課后互幫互助,相互學習。單科負責人,負責解答該科疑問,組織該科課堂學習任務,課后檢查作業,交作業,聽寫,背誦等等。
3.彰顯特色,鋪墊“合作”。儀式,就是通過一些非必要的動作和形式,賦予某個時刻、某件事情以特殊的意義,以表達它的重要性。而小組成立儀式,正是通過增加小組成立這個場景的特別性,賦予更好的精神屬性和個性化價值,給小組同學之間留下深刻的美好記憶。例如學習小組成立之后,班主任可以舉行成立儀式,讓每個學習小組展示他們的組名、口號、組徽等,談談這些文字和符號的意義,并在班級宣傳欄制作一個小組積分榜。
二、明確制度,保障激勵,深化合作
1.制度保障,完善“合作”。積分制度是規則,積分匯總表是保障,獎勵方案是鞭策。例如班主任和學生可以相互溝通,制訂出教師指定回答、學生自主搶答、小組之間補充回答等各種情況的分值,保障積分的公平和有效性,然后制作每周積分明細表和每月積分匯總表,便于后期的表彰和激勵。
2.評價激勵,促進“合作”。激勵性策略,是學習小組能夠保持激情和熱度的重要保障。例如“筑夢班”每個學期均有5000元用于開展公益活動和學習活動的專項經費,班主任可以按照每月積分表上總分第一名90元,第二名80元……的方法對學習小組進行獎勵,提高組內學生完成課堂學習任務的積極性,也大大激發小組之間的持續競爭。
3.捆綁座位,延伸“合作”。座位的安排是學習小組能長久存在的保障。例如班主任在調座位時可以做到,將每個學習小組捆綁在一起調座位,組內成員可以根據雙方自愿的原則靈活換位置,學習小組之間可以常換鄰居。這樣的捆綁,強化同學們的小組集體意識,讓他們更加具有小組責任感和榮譽感。
三、培養習慣,合理發展,完善合作
教育的過程就是培養良好習慣的過程。為了讓每個學生都成為合作學習中的受益者,老師要注重培養學生良好的合作學習習慣。
1.在合作學習中要培養合作前獨立思考的習慣,合作時積極參與的習慣、合作后肯定組員的習慣、展示時認真傾聽的習慣。小組合作學習既要發揮個人的作用,更要發揮集體的作用,使這兩個作用相輔相成。例如課堂上的小組合作可以建立在個體獨立思考的前提下,在產生疑問后積極參與組內的交流和溝通,肯定組內同學的見解,認真傾聽組間同學的展示,提出不同的見解或者做出補充。通過一定的“規則”和“紀律”,培養學生參與合作的良好習慣。
2.由于“筑夢班”學生成績差異較大,即使合理分組,組內學生之間也會存在較大差異。小組內也必然存在著差異。所在課堂上,也會出現“學優生”全代勞、“學困生”不合作的情況,教師可以根據問題的難易程度,引導“學優生”帶著“學困生”,鼓勵“學困生”參與合作學習,將展現機會傾向“學困生”,提高他們的自信心,使各個梯度的學生有不同程度的提高。
總之,在學習小組合作高效學習的模式下,“筑夢班”的學生獲得了預期的、應有的進步與發展,成為自信陽光、開朗健談、學習積極性高、學習能力強的學生。“筑夢班”的學生成績兩極分化現象明顯改善,不同層次的學生都得到提高,真正實現了“低進高出”的教學目標。
參考文獻:
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[2]神惠子.小組合作學習模式中的教師角色與學習評價[J].中國大學教學,2016(2).
注:本文系課題“廣西民族師范學院附屬中學貧困高中生‘筑夢班課堂教學與班級管理創新育人模式的實踐與研究”,編號:2017C328。
編輯 張佳琪