激活小學課堂，打造趣味語文

付裕

摘 要：課堂的活躍程度對學生的情緒有很大的影響，氣氛活躍的語文課堂教學有利于提高小學生學習語文的積極性。當前我國小學語文課堂教學尚存呆板無趣之現象，因此小學語文教師應設法激活小學語文課堂，提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學;趣味語文;課堂教學

小學語文是小學階段最基礎和最重要的課程之一，所以培養學生的學習興趣是關鍵。因此，小學語文教師應當活躍課堂教學的氛圍，提高學生學習語文的積極性。筆者在此闡述一些激活語文課堂教學的具體措施，與大家分享。

一、以圖促學，激發學生的學習興趣

現階段，小學語文課本中有很多課文都有很強的圖面感，而且故事情節清晰，容易讓人產生聯想。因此，教師在對這些課文進行講解時可以尋找與課文內容相關聯的一些圖片，將其用在教學中，讓學生充分融入其中去體會所學內容。

《青海高原一株柳》這篇課文描寫了在青海高原這個以低氧、干旱為常態的惡劣環境中，一株柳樹在頑強生長著。作者見景傷感，憂怛于心，展開了豐富的聯想，想象這棵頑強的柳樹如何面對苦難重重、障礙重重的惡劣環境，在絕境中尋找生機并努力汲取生存希望的畫面。為了能讓學生體會到本篇課文的真諦，筆者課前從互聯網上下載打印出了一張圖片，并給學生做出展示，圖片上“一棵枝葉扶疏、腰桿粗壯的楊樹筆挺地立在一條小溪旁邊，陽光明媚，燕群飛舞”。筆者向學生提問，“同學們，這是什么？”“一棵樹。”“它高嗎？葉子多嗎？”“它很高，葉子很茂盛。”“為什么呢？”“因為樹有水喝，土里有豐富的養料。”筆者對學生的回答很滿意，于是接著問，“圖中的天氣如何？”“——天氣很好。——陽光明媚。——不冷不熱，燕子飛來飛去。”學生紛紛給出了不同的答案。筆者說道，“是的，天氣很好，陽光明媚，空氣溫暖。這棵樹能汲取土里的水和養料，所以才能長得這么健壯。如果把它放在惡劣的環境中它還能存活嗎？比如把它放在氧氣稀薄，氣溫寒冷，土地干旱的環境里它還能活下來嗎？”筆者問完之后，學生都陷入了思考中，然后紛紛答道，“樹會死掉。”筆者說，“有一棵樹卻活了下來，你們想知道那是一棵什么樹嗎？”學生聽后都有了強烈好奇，滿懷期待地等待著教師作出講解，學習興趣瞬間被激發出來。

二、采用信息技術，改善教學模式

信息技術是現代教育技術的先鋒力量，它將文字、聲音、圖畫、視頻應用到教學中，對小學語文的教學有著重要的輔助作用。利用多媒體信息技術，教師可以將課堂內容直觀地展示給學生，營造出生動、有趣的教學模式，從而高效完成教學任務。

比如，在講授《草原》一課時，筆者就利用多媒體信息技術對文章進行了講解，在正式授課前，筆者將一張圖片展示在了投影幕上，“湛藍的天空似一塊藍色的綢緞，籠罩在蒼蒼茫茫的草原之上，草原的夾道上蒙古族牧羊人騎在馬上。草原芒野，綠得深沉，草天相接處，雙色對染，互不示弱，它們相親相愛相互打鬧，但都因是蒙人的朋友而靜謐地存在著……”學生看到圖片后都來了興致，紛紛仰頭探腦。筆者在學生看圖時播放了朗讀音頻，他們都屏息靜聽，像在聽故事一樣聚精會神。聽完音頻后，學生說自己仿佛看到了“藍天、駿馬、奶茶、摔跤的漢子、跳舞的姑娘……”緊接著，筆者對全文進行講解，當講到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話時，筆者問學生對這句話的理解，很多學生都能將正確的意思表達出來，“蒙古族和漢族人民情同手足，不忍分別。他們站在夕陽下的草地上互訴別離愁腸。”筆者運用多媒體技術很好地對全文知識點進行了講解，學生學得非常認真，教學效果達到了最優化。

三、實施動手教學，提高學生的語文素養

小學語文是一門人文性的語言類學科，其中含有豐富的人文藝術。教師可以將課堂內容與藝術形式有機結合，發揮學生的想象力和動手能力，使學生在將所學知識做到鞏固的同時，還提升了自身的創新能力及語文素養。

比如，《姥姥的剪紙》這一課，文章講述了一位擁有精湛剪紙技藝的老人的故事，文中的字里行間體現出了作者與姥姥之間的美好親情，表現了作者對姥姥的深切懷念。姥姥手里的剪紙能言情傳神，令作者心馳神往，她每天洗衣、做飯，與所有的農村婦女一樣，平凡樸實，辛勤工作，和作者有著濃烈真摯的親情。這篇文章全文語言優美，情感濃郁而又真切。文中的“剪紙”是貫穿整篇文章的線索，也是作者表達情感的主要載體。為了讓學生能更好地融入課堂教學中，筆者組織學生進行了“剪紙”活動，引導學生搜集與剪紙藝術相關的資料。筆者鼓勵學生將自己的作品拿到課堂上進行展示，并把自己學習剪紙藝術的心得分享給大家，與其他同學進行互動交流。這樣一來，學生不僅對習得的課本知識做到了鞏固，還提高了自己的動手能力和語文素養，學生精神飽滿，學習熱情高漲，學習效果比往常也有了很大的改觀。

總之，小學語文教師應根據學生的年齡特點來構建有激情、有活力的語文知識課堂，讓小學生在課堂里積極學習，自由生長。只有這樣，學生才能真正地愛上語文課，并為今后的學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]陳愛娟.小學語文趣味課堂的創設策略[J].林區教學，2014.

[2]王亮偉.探究小學語文趣味課堂的構建[J].課程教育研究，2017.

編輯 李沂蓉