在初中生物教學中加強農村環境保護的教育策略探討

鄒遠途

摘 要：隨著素質教育的實施及發展，現階段的初中各個學科教育教學越來越重視環境保護方面素質的培養。在初中生物教學過程中教師除了指導學生開展生物自主學習之外，還應引導學生認識到現階段農村環境保護的重要性，從生活生產中較為常見的農村環境污染著手，引導學生高度重視維持生態平衡，從我做起，從小事做起，激發學生的環境保護意識，培養學生生物綜合素養，引導學生利用所學生物知識解決農村環境污染中最為典型的問題，促進生物教學質量的提高。為了分析在初中生物教學中加強農村環境保護的教育策略，針對現階段農村環境保護中最為典型的問題進行了探究及分析。

關鍵詞：初中生物;農村環境保護;強化教育策略

近年來，我國的社會、經濟、工業生產及農業等方面的發展速度較為顯著，但社會的發展及各行各業的進步大多是建立在不斷向地球索取資源、破壞環境的基礎上的，城市內的工業生產、環境污染逐漸向農村地區擴散[1]。人們生活的環境中出現越來越多、越來越嚴重的環境問題及資源短缺問題，這些問題的出現導致人們的生活質量受到較為嚴重的影響。因此，在初中生物教學過程中教師應強化農村環境保護的教學，強化環境教育，引導新一代的社會力量充分意識到環境保護的重要性，為農村環境保護奠定堅實的基礎。

一、現階段農村環境保護中最為典型的問題分析

現階段，農村環境保護中最為典型的問題主要表現為以下幾個方面：（1）農村城鎮化的建設：雖然農村城鎮化的建設為農村生活、交通等方面帶來了較大的變化，推動了農村的經濟發展，但農村環保基礎建設由于各種因素的影響無法得到相應的發展，隨處可見污染治理盲區、城鎮生活污水排放、生活垃圾處理不當等問題，導致二次污染現象的出現[2]。（2）農村畜禽糞便管理不完善：農村生產生活中最為常見的污染為畜禽的糞便污染，畜禽糞便的隨意擺放導致空氣及水資源受到嚴重污染及影響，甚至產生病原體危害人們的身體健康。（3）農業生產過程中的污染：農村農業生產過程中，農藥、化肥、生物制劑等運用越來越多，農民們為了提高農業生產的產量過度使用化肥及農藥，不僅僅對土地的自我修復能力造成了影響，還降低了土壤的功能，農業生產中常用的化肥滲入人們飲用的地下水資源后導致水資源出現破壞，危害人們身體健康[3]。（4）農業生產焚燒垃圾：農業生產過程中對絕大多數秸稈采用的是焚燒的方式進行處理，秸稈若不進行無害化的處理將會導致資源浪費及能源消耗現象的出現，且焚燒過程中產生的水資源污染、土壤資源污染較為嚴重，對于農村地區的生態環境平衡造成嚴重影響與破壞。

二、在初中生物教學中加強農村環境保護的教育策略

1.開發初中生物教材中環境保護的教學資源，強化學生環境保護意識

在初中生物教學過程中，教師應結合初中生物課本知識及農村環境保護的相關要求積極在課本知識中尋找與農村環境保護密切相關的元素，引導學生充分認識日常生活中環境保護對于農村地區的重要性。教師應根據初中生物教材內容、農村地區環境破壞現狀等積極開展環境生態教育，強化學生的環境保護意識，促進初中生綜合素質的提高，引導學生充分認識生物學科與實際生活之間的聯系[4]。

如，在進行“環境對生物的影響”的教學過程中，教師應將這一章節生物知識點中關于環境保護的元素充分挖掘出來，引導學生認識環境與生物生長的關系，引導學生掌握及學習生物生長的相關環境知識，促使學生對生態環境相關知識進行全面的了解。如引導學生在家庭生活中觀察大蒜的生長，由于環境的污染，持續一個月左右的雨季導致大蒜生長過程受到嚴重影響，最終導致大蒜收成不佳現象的出現。教師應引導學生將課本內知識點與環境教育相融合，引導學生在學習過程中樹立科學正確的環保意識，促進學生綜合素養的提高。

2.積極開展多元化的與環境保護相關的生物實驗教學，強化學生環保行為

初中生物屬于一項實踐性的學科，生物實驗教學能培養學生學習生物的興趣，強化學生對于生物學知識的理解及掌握，促進學生科學素養的發展。農村生物實驗教學過程中，學校應投入大量資金購買生物實驗設備，優化生物實驗環境，轉變以往教學過程中“講實驗”的教學形式，引導學生自主動手操作生物實驗，積極主動觀察生物實驗中的變化及結果，促進學生實踐能力的培養及發展，積極在生物實驗操作教學過程中融入相應的環保行為，提升學生環境保護的實踐能力[5]。

如，在進行“綠色植物參與生物圈的水循環”的教學過程中，教師應引導學生采用小組分組合作的形式積極開展相應的實驗操作，在實驗操作過程中要求學生對實驗材料進行定量分配，減少資源浪費，在采摘綠色植物時應有節制，達到夠用的標準即可，不應全部“掃光”，重視對綠色植物群落結構與組成的保護。針對生物實驗操作過程中較為常用的化學藥品應遵循不隨意丟棄、浪費的原則，指導學生在完成實驗操作后將實驗物品合理回收及再次利用，針對存在有毒有害物質的廢棄物應按照相關要求放入指定的收集箱內，進行集中處理，培養學生良好的環保意識及嚴謹的科學態度，促進學生環境保護行為的有效落實。

3.與農村生活實際相結合，積極開展環保的生物實踐探究

環境保護問題與人們的生活存在著緊密相連的關系，教師在開展環境保護的生物教學過程中應引導學生建立環保意識[6]，在綜合了解及分析環境科學的前提下重視環境保護與實際生活之間的有效融合，從生活實際著手能引發學生主動思考、積極討論，提高學生的生物學習積極性及興趣，促進學生將環保意識及行為落實到實際生活中去[7]。

如，在進行“生態系統”的教學過程中，教師可以采用組織學生們開展“農村水資源調查”“河流污染調查”“臨近工廠段河流與遠離工廠段河流水質的檢測”“環保講座”“融入大自然”“農業生產參觀”等實踐性的探究活動，引導學生全面認識農村生活與環境保護之間的聯系，從實踐探究活動中強化學生的環境保護意識，促進學生生物素養及綜合素質的強化，拓展學生的學習知識點及視野。

4.補充環境保護的教材，設計生態環境保護課后任務

在初中生物教學過程中，教師應采用多媒體信息技術、案例分析方式及農村環境圖片對比等多元化的教學方式引導學生認識保護環境的重要性，讓學生意識到生物生長受到環境污染的影響，生物生長受到限制后植被出現減少，生態環境受到污染及破壞，增加了工業用水及生活用水量，不斷出現的工業水污染、農業水污染及生活水污染現象導致江河水位出現程度不一的下降，水資源短缺，提高學生危機意識[8]。在初中生物教學過程中，教師應轉變傳統課堂教學過程中實施的設計以文字解答為主的教學任務形式，積極引導學生就生物、農村環境等相關的問題進行實踐性的探究。

如，在學習“種子的萌發”的教學過程中，要求學生以小組為單位獨立自主種植一顆植物，對種子生長發芽的過程、生長過程中水資源、土地資源的利用等進行觀察，通過實踐性的教學任務的完成讓學生參與環境保護的過程，促進學生充分意識到生物的成長、種子的發芽、人類健康生活與日常生活環境中的空氣、水、土地等存在密切關系，促進學生養成嚴謹的科學態度及環境保護意識，促進學生生物綜合素養的形成。

在初中生物教學過程中，教師應就現階段農村地區環境污染現狀、農業生產發展需求及初中生物教學過程中新課程改革的相關標準等通過實施開發初中生物教材中環境保護的教學資源、積極開展多元化的與環境保護相關的生物實驗教學、與農村生活實際相結合，積極開展環保的生物實踐探究及補充環境保護的教材，設計生態環境保護課后任務等多元化的教學措施及教學途徑促進學生環保意識的強化，提升初中生物教學的整體效率及質量，促進學生養成良好的環保習慣及行為，從小事做起，為優化農村環境奠定基礎。

參考文獻：

[1]耿安軍.立足教材、面向全體、著眼生活：芻議初中生物教學中環保教育的滲透策略[J].新課程（中學），2017，14（9）.

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[8]李向榮.在初中生物教學中滲透環境教育的實踐和研究[J].考試周刊，2017，19（69）：155.

編輯 劉瑞彬