淺析初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

黃靈芝

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革背景下提出的重要要求。在這樣的背景下，閱讀訓(xùn)練應(yīng)該滲透在語文教學(xué)的整個過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，主要以人教版初中語文教學(xué)為例，探討閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;綜合素養(yǎng)

語文學(xué)科蘊含著豐富的人文知識，同時也涵括了許多內(nèi)涵道理，因此其是一門具有極強綜合性的語言學(xué)科。而語文學(xué)科在整個學(xué)科體系中占據(jù)著基礎(chǔ)地位，語文課程標準對語文教學(xué)提出的最基本的要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，初中語文教師要在閱讀教學(xué)中著重提高學(xué)生的閱讀理解能力與語言運用能力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當前的初中語文閱讀教學(xué)中，實際上存在著不少問題。即便是新課改已經(jīng)落實了很長一段時間，語文教學(xué)的低效化現(xiàn)象卻依舊存在，學(xué)生的閱讀能力沒有得到明顯的提升。具體而言，初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可體現(xiàn)在：

首先，課堂上以講代讀的現(xiàn)象依舊存在，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中還是比較被動。有的教師甚至沒有為學(xué)生的閱讀提供有效的指導(dǎo)，而是直接進入文章的分析階段。

其次，當前初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法還是比較落后，主要將關(guān)注點放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力方面。一些教師雖然引入了新的教學(xué)方式方法，卻都是“換湯不換藥”，教學(xué)效果依然沒有得到提高。

最后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識比較薄弱，教師的教學(xué)方式方法并不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，難以真正學(xué)到知識。在這樣的情況下，初中語文教師亟待更新自身的教學(xué)觀念，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建起一個高效、民主的課堂。

二、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

初中語文教師遵循新時期的課程改革與課程標準的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，可以采取以下的教學(xué)策略。

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入新課

導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，就要注重導(dǎo)入教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要價值，避免直奔文章分析階段。而情境創(chuàng)設(shè)法是非常有效的導(dǎo)入教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在開課初期就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的閱讀體驗，在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生也會更愿意繼續(xù)探索文章中的知識。

比如在人教版初中語文《偉大的悲劇》這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)將冰雪覆蓋的南極畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對這樣極度寒冷的惡劣天氣感到震撼，尤其是在那樣的惡劣天氣下，竟然還有人在頑強前進。這就吸引了學(xué)生的心神，使其走進到這一課堂教學(xué)氛圍中，甚至自主產(chǎn)生問題：“那些人為什么要去那么寒冷的地方？”而當學(xué)生走進文本之后，卻發(fā)現(xiàn)文本中描述的情景比自己想象中的更惡劣，更加激起了學(xué)生的好奇心。而學(xué)生在正式上課之前就進入狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)效率，并鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的重要前提條件。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是當前備受青睞的教學(xué)方式，它的運用可以有效提高課堂教學(xué)效率，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。只是以往教師所開展的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，因此，教師要反思自身的教學(xué)過程，并采取有效的優(yōu)化策略，改進當下的語文閱讀教學(xué)。

比如在人教版初中語文《荒島余生》的教學(xué)中，教師可抓住能夠激活學(xué)生思維，并且可以有效鍛煉學(xué)生探究能力的地方，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究活動。例如，文章中提及了“每當我這樣想的時候，就有另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”等句子，其中的“另外一種力量”是什么樣的力量？從“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經(jīng)驗教訓(xùn)”這一句子中，“我”是怎么總結(jié)出這個經(jīng)驗教訓(xùn)的？反映了“我”的什么性格特點？學(xué)生可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來對這些問題進行探究，進而深入地解讀文章。

（三）貫徹落實愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法是新課程理念下誕生的一種新型教學(xué)方法，主要是圍繞著愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)等為核心的教學(xué)方法，它強調(diào)教師要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極驅(qū)動力，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，自主調(diào)動積極性，投入到課堂教學(xué)過程之中。比如在人教版初中語文《端午的鴨蛋》這一課的教學(xué)中，教師就可以在課堂上滲透端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗活動，營造愉悅和諧的氣氛。教師也可以利用多媒體技術(shù)來播放咸蛋制作的視頻，吸引學(xué)生的注意力，也使其可以將這一直觀印象遷移到閱讀理解上，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而且在這個過程中，枯燥乏味的課堂氛圍被注入了新的活力與生機，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，從原來的閱讀轉(zhuǎn)變成為“悅讀”，提升語文閱讀教學(xué)的整體效果，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題，在一定程度上阻礙著其向新課改看齊的步伐。初中語文教師要注重在閱讀教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變自己的角色，并透徹地解讀新時期的教學(xué)方式方法，以構(gòu)建新型、高效的閱讀課堂，提高初中學(xué)生的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

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編輯 杜元元