農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“兵教兵”教學(xué)的嘗試

摘 要：“兵教兵”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行討論自學(xué)，學(xué)會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生?！氨瘫狈ㄔ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮出了一定的優(yōu)勢，它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程當中來，對提高教學(xué)成績起到了事半功倍的效果，是一種非常值得推廣的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;“兵教兵”;創(chuàng)新;高效

由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而且隨著年級的增高，學(xué)生的兩極分化越來越嚴重，讓很多老師非常頭疼。為了提高課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，避免兩極分化情況的發(fā)生，我們積極探索初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的低效成因和有效策略，以通過研究進一步提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。最近一年我們在課堂教學(xué)中采取了“兵教兵”的教學(xué)方式。所謂“兵教兵”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行討論自學(xué)，學(xué)會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生。通過一年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)無論從多次問卷調(diào)查中，還是從考試成績上，“兵教兵”法都發(fā)揮出了一定的作用。它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和成績。“兵教兵”法的課堂教學(xué)模式具體包括以下六個步驟：

一、導(dǎo)入

包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開端，教師要用簡潔明快的語言或通過一定的媒介實現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入。導(dǎo)入之后，便是導(dǎo)學(xué)，教師簡要告知學(xué)生當堂的學(xué)習(xí)目標、重點難點、需要解決的問題，然后向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，這樣指明了思考方向，避免了盲目學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在十幾分鐘內(nèi)認真看書、獨立思考、深入鉆研，要求老師勤于巡視并密切關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個學(xué)生精力高度集中。

二、探究

一是兩兩合作，互幫互學(xué);二是問題討論，解決自學(xué)中的疑難問題。我們主要采用師徒結(jié)對“一幫一”捆綁制，在過程中確實發(fā)揮“兵教兵”的作用，讓學(xué)生“一幫一”捆綁起來，真正讓“小老師”幫扶到自己的“徒弟”，實現(xiàn)兩極分化的縮小。學(xué)生會在合作中產(chǎn)生靈感，在討論中碰撞出思維火花，相互啟迪，加深印象。

三、展示

通過問題展示，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學(xué)生各出奇招提出解決問題的方法和思路。學(xué)生展示的時候根據(jù)不同的序號積分，序號越靠后的得分越高，這樣各組之間就展開競賽，不僅比質(zhì)量而且比速度，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，此環(huán)節(jié)是對第二步探究環(huán)節(jié)的一個有效促動。

四、評價

“導(dǎo)入”“探究”“展示”“評價”四環(huán)節(jié)是遞進關(guān)系。這一環(huán)節(jié)主要是優(yōu)秀生的發(fā)揮，通過點評既幫助了落后的同學(xué)，又體現(xiàn)了自己的實力，學(xué)生樂此不疲。該環(huán)節(jié)，教師也要適時盤點“戰(zhàn)果”，提醒學(xué)生有哪些規(guī)律性的東西要記住，有哪些方法要把握。

五、檢測

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對當堂課所學(xué)內(nèi)容進行整體回顧、反芻內(nèi)化、自我評價。最后，再由教師對當堂所學(xué)效果以筆試形式進行檢測。學(xué)生做完后訂正答案，讓“小老師”再次幫扶自己的“兵”，把知識實現(xiàn)二次落實。

六、應(yīng)用

讓“小老師”聯(lián)系實際自己編題，并寫好答案，給自己的“徒弟”做，這樣既提高了“小老師”的創(chuàng)新能力，也對受幫扶的學(xué)生進行了鞏固訓(xùn)練，真正實現(xiàn)了知識的鞏固遷移、學(xué)以致用。該環(huán)節(jié)課上完不成，也可以在課后的自習(xí)課上進行。

日常教學(xué)中，許多老師都有這樣的困惑，為什么一個題目講了很多遍，學(xué)生仍然出錯，原因是什么？往往是因為老師的思路離學(xué)生太遠，一時難以被學(xué)生所接受。所以在課堂上實施“兵教兵”的好處有很多。

第一，密切生生感情，有利于團結(jié)。以幾人為小組，組內(nèi)“兵教兵”，生生互學(xué)，生生互助，朝夕相處，感情自然密切，可化解許多學(xué)生間的矛盾，從而形成團結(jié)的班集體。

第二，學(xué)習(xí)效果好。小組內(nèi)，可以讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，“兵能教兵”，這本身就是學(xué)習(xí)，也是符合怎么學(xué)就怎么教的原則。

第三，更有利于突破學(xué)生的思維障礙?！氨瘫保ハ嘟涣鲉l(fā)，充分發(fā)揮男生和女生各自思維的優(yōu)勢，讓生生討論，這樣教學(xué)重點、難點也就在“兵教兵”中被突破，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過一年的實踐證明，采用“兵教兵”法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。我所教的兩個班，平均分一個比平衡班提高將近10分，另一個班提高將近16分。從學(xué)生個人發(fā)展來看，一年來成績提高10分以上的將近30人，最高的從42分提高到96分。有的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績從沒到過80分，通過一年的努力，成績上升到92分。家長很高興，對我說：“老師，我的孩子以前對數(shù)學(xué)沒什么興趣，現(xiàn)在也能考到92分，她對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心了?！笨吹竭@樣的結(jié)果，我很開心，因為我的努力沒有白費，說明“兵教兵”法是行之有效的。我們相信，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，“兵教兵”教學(xué)法將會進一步得到完善，教學(xué)成績也會取得更加輝煌的成果。

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作者簡介：李雷（1975.12.19—），男，山東省鄒平市，漢族，本科，高級教師，研究方向：教學(xué)管理，教學(xué)研究。

編輯 高 瓊