初中語文課堂小結的優化策略

楊英

摘 要：語文課堂小結是語文課堂教學中既重要又容易被廣大語文教師忽視的教學環節。語文課堂小結是語文教師在完成課堂教學任務的結束階段，教師或學生對所學課堂知識、技能方法與情感、態度、價值觀等進行概括總結和升華的教學環節。其主要類型有內容總結型、方法指導型、懸疑引申型、情感升華型、表現評價型等。課堂小結是課堂教學的最后升華。

關鍵詞：初中語文;課堂小結;駱駝祥子

語文課堂小結是語文課堂教學中既重要又容易被廣大語文教師忽視的教學環節。語文課堂小結是語文教師在完成課堂教學任務的結束階段，教師或學生對所學課堂知識、技能方法與情感、態度、價值觀等進行概括總結和升華的教學環節。對教師而言課堂小結是對教的一種回顧，回顧是否完成了教學目標，是否促進了每一位學生的發展。對學生而言課堂小結是對學的一種深化，深化學生認知，深化學生歸納總結與思考能力，深化學生的情感，激發學生樂于學習，積極參與的熱情。課堂小結對于所授課而言是終點，但對下一節新課而言可能是一個新的起點。課堂小結是課堂教學的最后升華。筆者結合一次語文優質課評比中的各位教師的《駱駝祥子》一課的小結方式，以及自己的教學體會為例說明。

一、內容總結型

“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。教師要對課堂的重難點內容進行精準總結，有利于梳理要點，強化重點，讓學生對整節課有整體的把握。教師也可在結束之際讓學生進行課堂小結，提升學生的歸納總結與概括能力，提高學生對小說內容的理解力與記憶力，切實提升課堂教學的實效。

[小結1]言語陳述型。教師或學生用精練的語言進行梳理總結。

老舍的《駱駝祥子》以北平一個普通人力車夫祥子的生活經歷為線索，通過主人公祥子買車賣車三起三落跌宕起伏的經歷，表現祥子由希望到失望，由奮斗到失敗，由掙扎到絕望，最終走向頹廢與墮落的人生軌跡。小說向我們展示了舊中國底層普通勞動者生活于苦難深淵中的場景。祥子的毀滅，不僅是生活上的悲劇，更是精神上的悲劇。從祥子力圖通過自己的個人奮斗來擺脫不幸命運，最后失敗墜落的故事場景，揭示了舊中國普通底層普通勞動者要獲得幸福生活，單靠個人奮斗是行不通的。祥子的不幸命運是舊中國不合理社會制度造成的必然結果。作者借助舊北平人力車夫祥子的悲慘命運，深度抨擊了舊社會的人性墮落與社會之黑暗。基于此，《駱駝祥子》至今仍在中國現代文學史上有其重要位置。

[小結2]PPT呈現型。多重的感官刺激有利于激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。教師可借助于多媒體呈現生動的畫面，給學生豐富的感官刺激，提升學生的注意力，激發學習興趣，提升小結效果。圖示小結既揭示了小說的主人公祥子，又展示其辛苦拉車的畫面，讓學生體味了其生活的不易，直觀形象，發人深省。

[小結3]板書呈現型。借助于板書進行小結。更有利于讓學生了解知識的脈絡和學習的重難點，也有利于學生的筆記記錄和復習鞏固，要求板書具有系統性和整體性。

二、方法指導型

課堂小結既是課堂當堂學習內容的回顧總結，更是小說閱讀學習方法的回顧總結。學習方法的有效掌握對學生提高學習效率，提升小學閱讀能力，培育語文核心素養是非常有幫助的。

[小結4]學了老舍的小說《駱駝祥子》，我們要掌握小說閱讀的方法，明確小說考查的方向，如此更有利于我們提高小說的閱讀效果。（教師邊展示邊小結小說怎樣讀和怎樣考）

“大家可暢所欲言，發表自己的閱讀經驗與方法，并進一步明確考查的內容與方向”。

三、懸疑引申型

在課堂教學結束之際，語文教師要著力設置懸念，激發學生進一步探求的念想，力求起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。

[小結5]經過本節課的學習，大家熟悉了《駱駝祥子》這部作品中對景物的成功描寫，作者牢牢抓住景物的特征，多維度多層次地描寫車夫祥子的艱難、困苦的生活，深刻地反映老北京底層小人物的悲苦命運，有力地揭露了舊社會的黑暗，深度表達作者對底層勞動者之憐憫同情。改革開放的今天，我們走在社會主義新時代的康莊大道上，假如祥子生活在現在這個時代，從農村來到城市務工或經商，想靠自己個人的努力尋求安穩和諧的生活，我們如何對待他的奮斗？應當如何引導他們深刻認識社會現實？從小說描寫的個人與社會關系中我們悟到了什么？這些都是我們應該深入思考的問題。

[小結6]《駱駝祥子》導讀課小結。（以“第一現場”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫祥子的戶籍信息卡;指導學生填寫戶籍信息卡，關注與思考祥子的命運;報道總結。探究祥子幾經輾轉，最終淪為社會混混的根本原因，引起學生對人性道德和不合理社會制度的思考）本節課我們通過“第一現場”記者報道的形式，看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想的社會底層普通勞動者到淪落為一個好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發人深省。但小說的精彩不僅局限于此，你想知道為什么祥子前面要加上“駱駝”兩字嗎？你想知道祥子的情感歷程嗎？你想知道祥子的命運嗎？那就請你閱讀《駱駝祥子》吧！

教學小結如果就事論事，必然導致機械乏味、拘囿思維，對學生的能力培養沒有多大好處。結合教學內容，有針對性地、遞進式地生發問題，引導學生多角度思考，有利于點燃學生的智慧火花，推進學生深度思考問題，可有效提高思維的發散性與深刻性。

四、情感升華型

課堂結束之際，往往也是師生疲憊之時，這時作為教師，要求重振精神，以飽滿的熱情、富有感染力的語言進行課堂小結，在結束之際能再次掀起學生的情感波瀾，促使學生達成最后的情感飛躍。

[小結7]課堂結束之際教師播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，讓學生從畫面和歌詞中感受所傳遞的豐富信息，回憶祥子在充滿矛盾的理想與現實中三起三落的苦難歷程，更深刻地體會城市下層貧民頹廢和墮落的過程，讓學生深刻體會舊社會貧苦勞動人民艱難的生存狀況，更加珍惜社會主義新時代幸福生活的來之不易。

[小結8]……（內容概述）本節課馬上要結束了，我想老舍要是在這里聽一聽大家的意見，讓他再寫一部小說，與我們大家一起分享，他一定會寫得更好……等大家把這個單元的小說學習完以后，我們也嘗試寫一部短篇小說，大家一起閱讀分享，好嗎？

煽情是初中語文老師能力的重要體現。語文教師在課堂上要以情動人，要求“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。要把三維目標中的情感、態度與價值觀目標作為重要目標在課堂上有效高效落實，著力激勵學生奮發有為，為中華之崛起而努力讀書的高遠志向。

五、表現評價型

小結階段對學生的課堂學習作簡要的評價是不可或缺的，語文教師要發揮課堂教學評價的正面導向功能，讓學生獲得充分的肯定，不斷享受到被肯定的快樂。課堂結束之際教師應引領學生通過自評，在自評中不斷發現優點與不足，從而完成對自我的激勵和超越。教師也可讓學生分組小結互評。學生通過互評，使他們學會較為客觀地評價同學在學習中的得失，學會對同學的科學評價，從而更多地使他們看到他人之長并補己之短，促進他們共同提高，使整個課堂呈現你追我趕、共同進步的態勢。

[小結9]我覺得M同學對祥子的評價是我們同學在這節課中表現最好的，他對祥子的認識非常深刻，他說的“明天會怎樣？我不得而知。而現在我唯一能做的，就是把握好今天”，我覺得催人奮進，充滿了正能量。

我覺得N同學的小結到位，“通過祥子和高媽的談話，表現了高媽精明干練，祥子憨厚拙直，從側面深刻反映了舊中國社會的黑暗和下層勞動人民生活的艱難”，主旨突出，表現不錯。

通過學生評價，評者與被評者都有一種自豪感，哪怕是缺點，也容易被接受，長久堅持，實效是明顯的。學生更自信了，課堂更活躍了，認識也更深刻了，語文素養也得到了很大的提升。當然，成果的獲得，還需教師的即時點撥、調控引導與不斷優化。

所謂“編框編簍貴在收口”。美國著名教育家戴爾·卡內基認為：“最后的也是最重要的，一個人箴言之前掛在嘴邊的詞兒可能使人記得最久。”對課堂教學而言，要想獲得“曲終人不散，余音猶繞梁”之效果，教師必須要在課堂小結環節上下足功夫，讓學生對整節課在內容上有整體的把握，在方法上有整體的領會，在情感上有進一步的升華，在素養上有進一步的提升，并使學生產生進一步探求的渴望。課堂小結課堂教學的最終歸宿，在具體課堂教學實踐中語文教師必須要結合教學內容實際，精心設計，靈活運用各種小結方式，講究小結實效，不斷反思提高。

編輯 馮志強