初中生物課堂有效教學研究

何潔

摘 要：當前，因為多種綜合因素影響，初中生物教學普遍存在低效現象。基于此，以“初中生物課堂有效教學”為研究主題，結合日常實踐教研，提出了幾點有效教學策略，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：初中生物;有效教學;策略

“教師教得辛苦，學生學得痛苦。”這是當前初中生物教學中的突出難題。如何改變這一低效的教學狀態呢？如何引導學生走出應試教育桎梏，真正認識生物學習的意義和掌握生物學習的精髓呢？筆者對此提出了幾點建議，希望對改善當前低效教學現狀有所啟示。

一、組建科學實驗小組，引導學生合作探究

生物是一門以實驗為基礎的自然學科。有效的生物學習能讓我們更好地探索生存的奧秘和本質，這對后續構建美好生活有著重要的促進意義。因此，廣大師生一定要認識生物學習的重要意義。另外，根據生物的學科性質，教師想要幫助學生盡快掌握生物知識，就應該組建科學的實驗小組，引導學生合作探究習得知識，這是當前提升課堂教學效率的重要途徑。

例如，筆者在教學“能量的釋放和利用”時，為了引導學生有效掌握呼吸消耗和能量釋放的關系，便組織學生開展了相關實驗探究活動。首先，筆者根據期中考試成績，按照優等生∶中等生∶后進生=1∶2∶1的比例劃分了實驗小組。隨后，筆者要求學生將課本翻到第108頁，按照安靜時、迅速起蹲1分鐘、休息5分鐘的狀態記錄平均呼吸頻率。接著，筆者鼓勵實驗小組認真整理、分析記錄內容，并思考能量的釋放與呼吸的密切關系。而學生通過討論得出了兩者的關系：消耗能量越多，呼吸頻率越高;消耗能量越少，呼吸頻率越低。這樣的探究活動雖然簡單，卻可以提升學生的合作能力，促進學生形成嚴謹的實驗探究思維，進而為后續探究更復雜的生物內容奠定基礎。

二、選用恰當的教學媒體，提高教學的直觀性

直觀的體驗和感受，利于吸引學生的課堂注意力，利于激發學生的學習興趣。而教學多媒體的應用則為提高教學直觀性提供了基礎條件。它集聲音、圖畫、視頻等功能于一體，利于借助多個視聽角度直觀展現生物多樣性。因此，教師在日常教學中也要選用恰當的教學媒體，以提高教學直觀性，增強課堂教學效果。

例如，筆者在教學“被子植物的一生”時就有效借助了多媒體輔助教學。我們知道，種子從萌發到生長，再到開花結果，這是一個漫長且奇妙的過程。若教師僅僅通過口述表達，未免會弱化這份奇妙感。基于此，筆者借助多媒體為學生播放了壓縮版菊花生長的一生。從種子萌發破土而出到汲取營養努力生長，再到發育成熟開花結果。整個過程給學生帶來了直觀且奇妙的感受，也利于他們深入思考生命的價值。而學生從整體上掌握被子植物的一生后，再轉頭深究各個階段的生長情況，自然也就變得更加簡單高效了。又如，筆者在教學“植物光合作用”時，便借用多媒體為學生播放了相關實驗視頻，以此加強了學生的學習體驗，為后續實驗操作提供了示范引導。但需要注意的是，雖然多媒體為教學帶來了諸多益處，但教師也要酌情使用，否則就會適得其反。如，有的教師常常照多媒體宣科，很容易引起學生抵觸情緒;有的教師事事借助多媒體，反而弱化了自身的教學表達能力。因此，教師一定要合理使用多媒體，將其與多種教學條件相融合，以期達到更直觀生動的教學效果。

三、設計多樣課后作業，培養學生生物素養

我們知道，生物學科不屬于中考考試科目，這雖然弱化了學生的重視程度，但也為教師教學提供了更大的發揮空間。基于此，教師可更快擺脫應試教育桎梏，更側重學生生物素養教育。而設計多樣化課后作業無疑是一個培養生物素養的有效方法，且對鞏固學生知識、提升學習技能大有裨益。對此，教師要積極改變布置練習冊習題的單一作業形式，創新設計出更多樣的趣味作業。

例如，筆者常常鼓勵學生在學完每一課后，以知識樹或表格圖的形式總結概念性知識，如動脈、靜脈、毛細血管的比較圖等。這樣的作業利于學生深化掌握生物概念，利于提升學生的總結歸納能力。筆者也經常設計觀察類作業，如，在教學“生物的遺傳”時，便組織學生以小組的形式調查直系親屬三代以內的遺傳表征（能否卷舌、有無耳垂、拇指背驅等），并以表格形式對觀察現象進行記錄。這樣的活動利于驗證課本遺傳知識，利于提升學生的觀察能力。再者，筆者也時常設計收集資料類作業，如，在教學“動物的生殖”時，便鼓勵學生小組合作課下收集動物克隆的資料，這樣不僅能提升學生的資料收集能力，還能讓學生掌握最新的動物克隆動態和生物技術前沿，對以后的學習和生活有著重要促進意義。

總之，提高初中生物課堂教學有效性一直是日常教學研究的重點課題。因此，廣大教師一定要更新觀念，深入認識生物教學意義，探究更多有效教學策略，以此優化日常教學活動，增強生物教學有效性。

參考文獻：

[1]馬成功.初中生物有效性教學探究[J].新課程（中學），2013（11）：186-187.

[2]許靜瑩.淺談新課程背景下如何提高初中生物教學的有效性[J].新課程學習（下），2013（10）：21.

編輯 溫雪蓮