歷史課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究

袁增智

摘 要：新課程要求改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學生的探索精神和實踐創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學生學會學習，學會思考，學會運用。文章從列出提綱、指導(dǎo)學生閱讀，設(shè)置問題、啟發(fā)學生思考，突破難點、組織學生討論，精辟小結(jié)、學生練習反饋等方面，研究歷史課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學；課堂結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新能力；教學理念

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0004-01

培養(yǎng)學生的探索精神和實踐創(chuàng)新能力，是新課程改革的核心內(nèi)容。課堂是培養(yǎng)學生能力的主陣地，因此，教師如何合理地利用課堂顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的歷史教學大多沿襲“一本課本，一支粉筆，一張嘴巴，外加一間多媒體教室”的模式，使得學生的主體意識淡薄，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，更無從談及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種陳舊的課堂結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)教育的發(fā)展要求，歷史課堂結(jié)構(gòu)的更新勢在必行。本文擬從歷史課堂結(jié)構(gòu)更新的角度，研究培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的途徑。

一、列出提綱，指導(dǎo)學生閱讀

長期以來，歷史教學多以教師的講述為主。這種滿堂灌的教學手段，使教師感覺累，學生感到疲倦，教學效果并不好。究其原因，是沒有處理好教師主導(dǎo)作用與學生主體地位的關(guān)系。教師的導(dǎo)應(yīng)精練簡潔，切中要害，在導(dǎo)入新課后可以直接出示閱讀提綱，讓學生遵循提綱快速閱讀教材，初步了解基本史實。學生掌握了史實，就為進一步思考和運用提供了載體。提綱的設(shè)計既要全面，涵蓋整個內(nèi)容，又要突出重點，輕重有別；既要注重學生的可學性，又要注重指導(dǎo)的科學性；既要讓學生學到基本知識，又要讓學生在閱讀中思考。為了節(jié)省時間，教師最好把提綱制作成課件。在這一環(huán)節(jié)中，學生在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，強調(diào)的是快速閱讀課本的能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

二、設(shè)置問題，啟發(fā)學生思考

學生閱讀教材之后，對歷史事件已有了整體了解，但這還遠遠不夠，因為學生了解的有很多只是歷史表象。教師應(yīng)引導(dǎo)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理分析問題，透過歷史現(xiàn)象，抓住歷史本質(zhì)，找出歷史發(fā)展的規(guī)律，這是更高一個層次的教學要求。為了達到這個要求，教師可以設(shè)置問題讓學生思考，問題的設(shè)置要做到有效性、準確性和層次性。“授之以魚，不如授之以漁”，學生的回答有時會錯得很遠，教師不應(yīng)橫加批評，畢竟這是學生自己的獨立思考。教師在更正答案的時候，應(yīng)針對問題找出錯誤的根源，教給學生正確分析問題的方法。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過充分調(diào)動學生的思維培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣可以避免以往教師“灌”的弊端，變學生的被動接受為主動思考。

三、突破難點，組織學生討論

每一節(jié)課都有難點，之所以稱為難點，主要是因為其理論性很強，學生不容易理解，有的甚至是學術(shù)界還在爭論的問題。針對這些問題，教師硬“灌”效果并不好。因此，教師要把表現(xiàn)的時間和機會留給學生，教師只起組織、指導(dǎo)作用。突破難點最好的辦法是組織學生討論，讓學生在商討或辯論中互相啟發(fā)，集思廣益，開闊思路，從而增強學生的創(chuàng)新意識。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾點。首先，要找準難點。如果難點不難，學生一看即懂，或經(jīng)教師稍稍點撥即懂，就會失去討論的價值，白白浪費時間。其次，事先分好討論小組，確定組長，由組長收集匯總討論結(jié)果。一般按座位順序，六人為一組較為合適，具體視情況可大可小。再次，嚴肅討論紀律，防止有些學生談?wù)撆c課堂無關(guān)的事情。在學生討論時，教師要適當?shù)匮惨暎芮杏^察討論情況，對違紀學生做出嚴肅處理，否則討論就會亂糟糟。這一環(huán)節(jié)是開放的，目的是為學生的創(chuàng)新思維提供空間，營造思辨環(huán)境，激活學生的思維，激發(fā)學生求知的熱情。

四、精辟小結(jié)，學生練習反饋

經(jīng)過上述諸環(huán)節(jié)后，學生對本節(jié)課的基本史實、重點、難點都有了一定的認識，但很容易出現(xiàn)“一葉障目，不見森林”的現(xiàn)象。為了使學生能夠從宏觀上駕馭教材，做到宏觀與微觀有機結(jié)合、整體與部分有機串聯(lián)，教師最后進行小結(jié)顯得至關(guān)重要。小結(jié)要精辟，忌重復(fù)啰唆；要理清線索，忌講述史實；要重歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，忌平鋪直敘。要通過小結(jié)，使學生能做到高屋建瓴，有一種“一覽眾山小”的感覺。一節(jié)課的好壞，最終要通過學生反饋出來。練習是學生反饋的良好窗口，同時練習也可起到鞏固和提高的作用。練習的形式多種多樣，比如可以通過課件演示集體練習，也可以制成小試卷當堂考，如果課堂時間不夠則可讓學生課外做。不論怎樣，練習時都應(yīng)注意題目要精選，難度值要適當，訓練量要適當。對學生反饋的問題，教師應(yīng)及時解決。

五、結(jié)束語

上述諸環(huán)節(jié)是一個有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體，是一個按照學生認知規(guī)律層層遞進的過程。教師在具體實施的過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容合理把握每一個環(huán)節(jié)的時間分配，使得課堂結(jié)構(gòu)更趨合理。新課程要求構(gòu)建與之相適應(yīng)的教育教學體系，課堂結(jié)構(gòu)的更新是其中的一個重要方面。隨著教育改革的不斷深入，歷史課堂教學結(jié)構(gòu)會不斷得到優(yōu)化，歷史課堂定會成為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的窗口。

參考文獻：

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