淺談學困生知識落實的方法策略

吳婷 李金萍 武曉燕

摘 ?要：該文在分析學困生的現(xiàn)狀與存在成因的基礎(chǔ)上，提出了知識落實的方法策略。該文通過筆者的長期教學實踐證明知識落實對于提高學困生的成績有很大作用，并對知識落實的方法策略進行詳細探討，以幫助學困生走出學習的困境。

關(guān)鍵詞：學困生 ?知識落實 ?方法策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0119-02

1 ?學困生成因及現(xiàn)狀

生物學科是20世紀自然學科中發(fā)展最為迅速的學科，并與其他學科不斷交叉、滲透，在學習科目中逐漸凸顯主導學科的地位。對于學生而言，生物學科概念繁多，知識零散，文字敘述復雜，需要記憶和理解，而在考試中所占的比例不高，導致學生學習生物學的興趣降低[1]。筆者學校學生知識基礎(chǔ)薄弱，能力差異較大，學習行為習慣不良，惰性較強，因此存在典型的學困現(xiàn)象。生物學困生在生物學科學習過程中普遍存在以下問題：基本概念不清楚，模棱兩可;知識多為割裂存在，不會整合;知識應用能力差，不能學以致用。究其原因，生物學困生雖然能夠較好地理解和接受所授知識，但由于落實不到位，而導致基礎(chǔ)薄弱、能力較差、成績不理想。我們根據(jù)自己所在學校學生的特點，以及多年的教學經(jīng)驗對該校生物學困生實施一些方法策略，幫助學困生改變生物學科學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)學習的興趣和能力，從而幫助生物學困生提高學科素養(yǎng)并完成轉(zhuǎn)化。

2 ?知識落實的方法策略

2.1 提高生物學科學習興趣

興趣是最好的老師，很多學生由于缺乏對生活的觀察、缺少理論聯(lián)系實際的能力，在學習生物的過程中困難重重，失去對本學科的學習興趣，最終成為生物學科學困生。那么如何解決這一問題，如何建立學生對生物學的學習興趣呢？我們做了如下措施來解決相關(guān)問題：（1）開學第一課，我們的教師首先將學科地位、科學前沿與生物、社會熱點與生物、職業(yè)規(guī)劃與生物、生活實際與生物的關(guān)系進行整理并做成PPT，讓學生大概了解該學科在其學習生活中的必要性。（2）通過短視頻、Flash、微課、希沃教學軟件等輔助教學，如人體的奧秘視頻、基因指導蛋白質(zhì)的合成Flash、光合作用微課、有機化合物的鑒定的希沃軟件實驗操作，可以使知識直觀化、形象化、視覺化，讓知識的傳輸更加輕松有效。（3）編寫校本教材，學校作為本市的植物教學基地，我們通過編制校本教材、微信公眾號推送相關(guān)知識，讓學生從日常生活的環(huán)境中去感受生物學知識近在身邊，同時學以致用理解相關(guān)知識。

2.2 注重課堂落實，提高落實有效性

學生作為課堂的主體，他們的課堂表現(xiàn)直接關(guān)乎到教學效果的好壞，教師怎樣利用好課堂，幫助學困生掌握課堂所授的重難點，如何將知識落實到位，就顯得尤為重要。

概念知識的落實，我們采用先分后合的原則對相關(guān)概念進行剖析，例如：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念，授課時，首先將整個概念拆分成輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失4個部分去理解，再結(jié)合已學有關(guān)能量的知識——光合作用、呼吸作用、食物鏈、ATP幫助學生深刻理解能量流動的概念，然后總結(jié)得出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。

2.3 建構(gòu)生物知識清單，落實基礎(chǔ)知識

由于生物學科概念繁多，知識零散，文字敘述復雜，需要較多的記憶和理解，因此學生在落實過程中容易出現(xiàn)丟三落四、前記后忘、知識網(wǎng)絡構(gòu)建困難等現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們采用了知識清單的方式來幫助學生走出學習困境。知識清單的形式主要有表格、流程圖、概念圖、備注等。（1）針對原核細胞和真核細胞的比較、蛋白質(zhì)和核酸的聯(lián)系、不同細胞器內(nèi)容的匯總這一類易混淆、零散的知識我們采用表格的形式對其進行梳理，使碎片知識整體化，易混知識清晰化。（2）針對選修一中泡菜、腐乳的制作，微生物的分離與計數(shù)，植物有效成分的提取等實驗操作的講解時，我們利用流程圖的形式讓學生先整體掌握實際操作步驟，然后在各步驟旁注明操作要點及可能存在的問題分析。將大面積的文字轉(zhuǎn)化為學生易掌握的、要點突出的知識，從而使學生的學習過程簡單明了、快速準確。（3）針對多知識交叉點處的知識，我們通過構(gòu)建概念圖的形式使知識模塊化，例如：細胞中的水這一知識點，我們從存在形式、作用、產(chǎn)生、利用、吸收、調(diào)節(jié)6個方面引出6條線對相關(guān)知識構(gòu)建概念圖。學生可以通過構(gòu)建好的概念圖一目了然地明確知識間的聯(lián)系。（4）針對某些知識點對應的特例或需要注意的瑣碎知識點我們采用備注的形式，在其知識點框架下做列舉式備注，從而降低學習難度，使他們能夠在自己能力范圍內(nèi)掌握相關(guān)知識，同時提高學習成績。

2.4 利用實驗操作落實生物知識，提高學科素養(yǎng)

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以幫助學生形成生物概念，理解和鞏固生物知識，提高分析問題和解決問題的能力[2]。我們以“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”這一實驗為例說明實驗操作對于生物知識落實的重要性。

（1）通過觸摸和使用顯微鏡，了解它的基本構(gòu)造，幫助學生理解相關(guān)知識。比如，在實驗中，同學們可以直接觀察并比較目鏡和物鏡在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別：有無螺紋？鏡頭的長度和放大倍數(shù)的關(guān)系？如何調(diào)光、光圈和反光鏡在低倍鏡下和高倍鏡下如何選擇？

（2）通過顯微鏡觀察標本，區(qū)別低倍鏡下和高倍鏡下觀察標本的不同點，并以表格的形式落實。

（3）對于顯微鏡的呈像特點和物像移動規(guī)律這一知識點的落實。我們采用的方法是，讓學生拿出一張紙片，上面用極細的筆寫上字母b，放在顯微鏡下觀察，同學們在視野中將會看到字母q，這樣就會理解顯微鏡下看到的是倒立的像。再比如，在觀察裝片時，同學們可以通過移動裝片，觀察物像的移動規(guī)律并判斷污物是否在裝片上。

（4）通過顯微觀察蠶豆葉下表皮、水綿、大腸桿菌、人血涂片等不同的永久裝片，讓學生直觀感受細胞的形態(tài)、大小以及結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建對細胞多樣性和統(tǒng)一性的認識和概念。

3 ?結(jié)語

總之，生物知識體系十分復雜，強調(diào)知識落實對生物學習效果有直接影響，尤其是對于生物學困生來說，掌握知識落實的方法對于提高本學科成績至關(guān)重要，學生只有掌握了相關(guān)方法，才能使自身的潛力得到有效挖掘，讓學困生重拾學習生物的信心。

參考文獻

[1] 劉夕芳，李艷紅，范曾麗，等.淺談高中生物“學困生”及其轉(zhuǎn)化[J].中學生物學，2014（12）：14-15.

[2] 高長旭.高中生物實驗的分類與實施[J].中華少年，2016（34）：130-131.