論微課在高職英語課堂教學中的應用

陳茜

摘 要 結合當前的高職英語教學情況，分析了微課教育教學法相關內容，并結合自身的教學經驗，多角度分析了微課在高職英語教學中的應用難點，并據此給出了微課在高職英語教學中的應用建議，希望能有利于深化高職英語教學改革的開展。

關鍵詞 高職英語 英語教學 微課教學 教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

0引言

對于當前的高職英語教學進行分析，其大都是依然采用傳統教學方式，教師依然是課堂教學的主角，學生則是被動在接受英語知識，課后開始毫無頭緒的記憶單詞，這種學習方式并沒有結合英語的實用性特點進行，自然難以有效提升學生的英語綜合能力。當前，隨著全球經濟一體化的快速發展，各個行業都和世界緊密接軌，社會對于英語人才的需求越來越大。因此，懂得英語的專業化技能人才培養則是高職教育的重點。在信息時代背景下，微課在教學領域中應用越來越多，其能有效保障實現預期的高職英語教學目標。通過基于微課的教學活動，能有效提升學生的英語綜合能力和素質，不斷拓展英語教學的深度，符合當前新課標下的英語教學深化改革的要求。

1微課教育教學法概述

微課借助于信息技術優勢，能夠在課堂教學中特定段時間內，利用視頻、音頻、動畫等多種方式來集中重點講解重點和難點知識，實現了傳統教學方法的創新，能夠體現出學生在學習中的主體性地位。在微課教學中，首先應明確微課制作，能夠利用信息技術來進行電子課件制作，結合教師引導以及課件展示，能充分體現出微課在高職英語教學重點價值。通過微課教學形式，不僅能有效豐富教育教學形式，有效提升高職英語的整體教學質量，還能提升學生的英語綜合應用能力，幫助學生快速掌握教學中的重點和難點，便于知識點的理解，有效提升教學的有效性。

2微課在高職英語教學中的應用難點

2.1微課內容選擇難度較大

在高職英語的教學中，利用微課形式開展教學，應充分重視如何選擇合適的微課教學內容，能符合高職學生的英語虛席要求。當前，很多部分高職英語教師難以有效選擇合適的微課內容，他們大都是照搬照抄的方式，并沒有從學生的實際需求出發，自己也沒有主動去互聯網上搜集課件內容，這樣自然難以獲得良好的教學效果。部分教師群體表現在并沒有選擇微課內容的經驗，特別是在進行微課制作存在難度，就選擇一些不合時宜的內容在教學中，這樣不僅難以提升高中英語教學效率，還會對于微課教學的具體應用效果產生懷疑。

2.2師生對微課認識不足

很大一部分高職教師并沒有認識到微課教學的有效性，他們依然難以擺脫傳統英語教學的影響，不愿意去主動嘗試新的教學方式，也缺乏開展微課教學的相關經驗。在這樣的教學模式中，高職學生也沒有深刻認識到這種微課教學方式的好處，他們在長期的被動接受知識的熏陶下，也難以徹底將微課教學方式應用在教學實踐中。由于部分師生都沒有正確認識到微課教學的意義，自然難以有效深化推進其在高職英語教學改革中的開展，這樣就會導致微課在英語實際教學中效率十分低下。

2.3課堂教學環境較為沉悶

當前，對于高職英語教學依然還存在較為嚴重的傳統化機械教學模式，在當前高職英語教學改革中還存在一定的問題，高職英語教學活動中應該加強教學理念的創新。在高職英語教學的過程中，課堂教學則是主要形式，教師在教學中并沒太多的主動積極性，存在課堂氣氛較為沉悶的情況，還有相關的師生互動頻率低，課堂教學質量比較低等問題，這些都不利于微課教學形式的展開。在這樣的背景下，即便教師能深入探討微課教學形式的開展，但學生難以有效配合來主動參與課堂活動，學生難以在微課應用下獲得預期的學習效果。

2.4微課應用時機選擇困難

在高職英語教學的實踐過程中，英語教師還應加強微課應用時機選擇的工作，這方面也是高職英語教學中開展微課教學的重點內容。很多高職英語教師經常存在著微課應用時機的問題，教師在課堂教學任務較為繁重，且教學時間有限，特別容易出現偏離常規教學目標的情況。另外，英語教師難以將微課學習的優勢發揮在課堂教學實踐中，難以找到微課的切入點。部分高職學校在微課教學中難以獲得預期的教學效果，難以幫助學生提升自身的英語綜合素養。

3微課在高職英語教學中的應用建議

3.1多元化選擇微課內容

為了進一步保障在高職英語教學中微課教學效果，應該充分重視微課內容的選擇，在此過程中，應該從學生的實際出發來確定微課內容，以便更好地發揮微課的應用價值。大部分高職教師并沒有大多的微課教學經驗，難以有效選擇合適的微課內容，制約了微課在高職教學中應用。所以，廣大高職英語教師則應該結合信息技術的優勢，充分參考大量的優秀的微課應用案例，積極通過互聯網等來進行微課內容等資源的整理。高職英語教師則應該根據英語教學開展情況不同，結合學生的教育需求的實際情況，來進行微課教學內容的選擇，充分考慮到學生的身心發展特點，以及教育教學目標的影響，結合實際來不斷調整微課教學內容。高職英語教師則應該將有趣味性的內容融入微課教學中，避免有大量的枯燥內容，應該展示出內容的多元化要求，積極構建高職英語教學的創新發展。

3.2有計劃地進行微課應用

為了進一步在高職英語教學過程中進行微課創新，則應該重視如何有效提升師生能夠深刻理解微課教學的內涵，并能有步驟、有計劃地開展微課活動。在高職英語教學實踐中，應該購置基本的微課應用理念，鼓勵教師積極嘗試微課教學活動，并能通過微課教學形式來全方位提升學生的英語學習興趣，讓學生喜歡上微課的教學，并能從多方面進一步了解到微課教學的相關內容。對于教育教學活動的引導者，高職教師應該不斷提升自己在微課教學活動中的掌控能力，能夠結合高職英語教學實踐發展情況，積極發揮微課教學的優勢，結合微課教學計劃，能夠實現由表及里、由淺入深的教學方式，便于學生能夠逐步接受，能更進一步發揮微課教學的優勢。

3.3創設輕松的課堂教學環境

在開展高職英語教學的過程中，一定要保證微課教學有著良好的環境支持。高職院校應該結合自身的實際情況，積極構建校內良好的教學創新環境，鼓勵教師開展課堂教學創新活動，以保證微課教學具有良好的環境支持。除此之外，教師還應該在課堂教學活動中，重視良好的課堂環境的構建，結合相關的教學內容，加強教學互動頻率以及質量提升，積極開展符合高職學生特點的快樂教學課堂構建。正是通過不斷優化的課堂教學環境，才能進一步激發微課教學的效果，實現深化高職英語教學改革的目的。

3.4依托教學反饋劃定微課時間

在開展高職英語微課教學課堂的過程中，應該重視微課的應用時機，結合高職學生的特點來確定相應應用時機，明確微課時間能進一步體現出微課教學所蘊含的應用價值。對于廣大高職英語教師來說，則應該重視有效搜集微課教學中相關反饋內容，積極有效調整微課的具體內容。考慮到學生在微課教學中存在著學習態度與偏好上差異性，這點也直接反映出微課教學在高職英語中的應用情況。在具體的教學實踐環節中，廣大英語教師則應該結合學生的實際英語能力，優化微課時間，合理明確微課應用時機，這點對于充分展示微課教學的優勢非常重要。同時，廣大教師也應該積極科學分析教學反饋內容，不斷積累相應的微課應用經驗，以便在后續的教學中進一步提供更多的幫助。

4結語

由此可見，在開展高職英語教學活動中，微課教學受到諸多方面的限制因素，盡管其已經在教育領域中有著一定的應用，這種創新教學方法也證明有著較高的應用價值。但部分高職英語教師并沒有在教學實踐中充分發揮出微課教學的優勢，并沒有真正意義上提升學生的綜合英語能力。所以，這就要求廣大高職英語教師一定要從學生的主體地位出發，承認學生的差異性的客觀存在，積極將微課教學優勢融入到教學課堂中，這也符合新課標下的素質教育的相關要求。

參考文獻

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