“以演代考”多元評價

張明洋

摘 要 中職學校學前教育專業，是幼兒教育人才孕育的搖籃。培養優秀的專業老師也是社會對幼兒教育的期望。舞蹈課是學前教育學生的必修課程之一，其目的是為了培養學生的綜合舞蹈能力，實現專業化的舞蹈教學。本文主要論述了目前學前教育專業舞蹈課的教學現狀、以及對目前學前教育專業舞蹈課考核策略的新建議——“以演代考”。其最終目的就是為了優化舞蹈課的考核途徑，提高教育教學質量。

關鍵詞 學前教育 舞蹈課 考核策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

我們知道，幼兒教育是現今社會的關注焦點之一，在學生的整個教育生涯中發揮著不可替代的作用，那么，優秀的專業老師自然就成為了幼兒教育的關鍵。前面提到，中職學校學前教育專業的開設，就是為專業的幼兒教育人才做儲備。舞蹈教學作為學前教育專業的必修科目，學生必須掌握全面的舞蹈教學知識和基本技能，才能取得良好的教學成果。但是，目前各中職學校的該科目的教學模式和考核標準都比較單一、死板，沒有實現多元化的創新形式，這將阻礙整個學前教育專業的發展，同時也不利于幼兒教育的改革推進。那么，究竟有哪些具體的問題呢，針對這些問題我們又該采取什么樣的對策，下面一起來看看。

1學前教育專業舞蹈教學現狀分析

1.1教育理念陳舊僵化

首先，受以往的教學經驗影響，我們的老師在對學生進行教學時，沒有形成統一專業化的教學模式，遵循的依然是注重基本功的練習，有些甚至只注重理論知識的講授，而缺乏具體的實踐和操作，導致我們的學生大都只會“說”，而不會“做”。其次，大多數老師的教學模式多年不變，自身的學習能力較為底下，對自己專業素養的要求不高，這就導致老師的教學會停滯不前，學生也就學不到什么新的東西。

1.2學生自身條件的限制

我們知道，舞蹈學習是一個長期的過程，并且對學習者的身體條件也有很多的要求，最好是從小就開始學習。但是我們學前教育專業的學生年齡已處在青春期發育階段，骨骼也基本定型，這就意味著，學生的骨骼條件對于舞蹈的練習存在障礙，后天的練習雖然可以彌補先天不足，依然會有一定的缺陷存在。更有甚者，我們的學生大多數都沒有接觸過基本的音樂教育和舞蹈教育，這對于舞蹈教學來說更是雪上加霜。面對老師專業的教學，學生的接收程度肯定不會太高，結果也就不盡如人意了。

1.3教學硬件設施不足

不管是什么類型的學習，學習環境對人的身心都會具有一定的影響。在信息高速發展的時代，教學效果和教學質量的提升，必須依靠新的教學設備。例如多媒體教學、現代化舞蹈教室的設置等等，這些客觀的外界因素，對于更新教學方式，提高教學質量肯定會有所幫助。但就目前情況而言，學前教育資源依然得不到充分的滿足，硬件設施不達標的現象屢屢存在，值得我們進行深入思考。

2學前教育專業舞蹈課考核策略建議——“以演代考”

2.1創新教學方式和教育理念

舞蹈課與以往的理論課程不同，結合其自身的特點，我們應該根據實際情況來進行改變。由于信息獲取的途徑多元化，我們可以針對不同的教學目的，實現多元化的教學。例如，我們可以通過“以演代考”的形式來檢驗學生們的學習成果。用演出的方式來代替以往的隨堂考試，不僅可以調動學生們的學習興趣，增強她們的表演能力，同時也在一定程度上檢驗了老師的教學成果。從而達到教學目的，并且提升教學效果。教學理念的更新和考核方式的多元化，將是舞蹈教學未來發展的方向，應該得到足夠的重視和關注。

2.2考核評價多元化

我們知道，任何考核的最終目的，都是為了下一次更好的改進和未來的發展。學前教育舞蹈考核也一樣，但是目前的考核標準還是比較單一的，這就導致對學生的綜合評定存在誤差，一定程度上，會挫傷老師的教學積極性和學生的學習積極性。

首先，學生在日常的學習中，有理論和實踐兩大課程的學習，學習的過程也呈現階段性的特征，那么在具體的考核中，我們要做到不同階段、不同項目以及課程不同導致的成績差異。例如考察時，將表演和問答加到一起，或者將舞蹈創編與作品分析相結合。

其次，不能簡單的按照舞蹈表演的成績決定學生的最終成績，并且在日常的學習過程中，也要注重考查，成績不僅僅是結果的體現，還是過程的積累，所以，具體操作時，我們可以加入自評、他評、互評的方式，自己的主觀認知加上他人的客觀評價，在加上周圍人的多種了解，對于學生的這考核來說就足夠全面。總之，要想實現舞蹈課的考核準確，全面考察就是必不可少的。

綜上所述，目前的中職學校學前教育專業舞蹈課程，不管是模式教學現狀還是具體的教學考核標準都存在諸多的問題，這也是制約現代學前教育專業人才缺乏的主要原因，希望我們可以不斷總結化驗，創新教學方式和教育理念，完善教學硬件設施基礎，，最重要的是改進舞蹈課考核評價的多元化，實現人才的全面培養，為幼兒教育事業的未來發展添磚加瓦。

參考文獻

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[2] 吳明靜.學前教育專業舞蹈教學模式探析[J].學前教育，2012（05）：58-139.