低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化構(gòu)建

戚巖

摘 要：簡(jiǎn)單分析增強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的必要性，并就相應(yīng)的趣味化課堂構(gòu)建策略展開探討，但愿能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味化

長(zhǎng)期以來，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都面臨著教學(xué)方式單一、趣味性不足的問題，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏興趣，不愿意主動(dòng)配合教學(xué)，使得教學(xué)效果不盡如人意。為了有效提升教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極探索構(gòu)建趣味化課堂的方法，以更加生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)吸引學(xué)生。

一、增強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的必要性

（一）改善教學(xué)效果

低年級(jí)小學(xué)生才剛剛邁入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的殿堂，他們抽象思維欠缺、貪玩好動(dòng)且注意力難以集中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，教學(xué)方式單一低效。在這些因素的共同影響下，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往不能達(dá)到理想目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)高效開展以及學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。而增強(qiáng)教學(xué)趣味性，則能以更加豐富有趣的內(nèi)容和更加多樣生動(dòng)的方式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以更加簡(jiǎn)單、有趣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改善教學(xué)效果。

（二）活躍課堂氛圍

和諧寬松、活潑有趣的課堂氛圍能夠拉近師生距離，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感與抵觸感，同時(shí)也能減弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難度的恐懼感，有利于學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性，能夠有效營(yíng)造和諧寬松、活潑有趣的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，具有趣味性的教學(xué)過程能夠長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期保持注意力集中，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化自主探索

在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索意識(shí)及能力十分有必要。教師采取合理手段增強(qiáng)教學(xué)趣味性，能夠促使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并能引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，從而徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主導(dǎo)的局面，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，傳授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化構(gòu)建

（一）從教材出發(fā)挖掘趣味化內(nèi)容

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教材為重要基礎(chǔ)的，教師在構(gòu)建趣味化教學(xué)模式時(shí)同樣需要將教材放在重要地位，以免趣味化課堂和實(shí)際教學(xué)要求相脫節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，挖掘其中的趣味化內(nèi)容與素材，并在適當(dāng)拓展后以更具趣味化的方式展現(xiàn)出來，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如，在教學(xué)“加與減”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以教材知識(shí)點(diǎn)為核心，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生普遍喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在課堂上播放提前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫。動(dòng)畫中展示了各種相同的東西組合在一起或者分開的畫面，并且每播放一段動(dòng)畫，教師便會(huì)暫停并對(duì)動(dòng)畫中的組合與分開情況進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)加與減的含義，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的加與減計(jì)算方法。通過這種生動(dòng)有趣的方式，學(xué)生都會(huì)不由自主地認(rèn)真觀看動(dòng)畫并聽教師分析，在不知不覺間理解和掌握了教材內(nèi)容，理解了加與減的含義，并掌握了簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算方法。

（二）構(gòu)建趣味化情境

趣味化情境能夠讓低年級(jí)學(xué)生置身于生動(dòng)形象的情境中，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)情境以及完成情境任務(wù)的過程中充分感受樂趣，同時(shí)在不知不覺間學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在構(gòu)建趣味化情境時(shí)應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面加以考慮，分別是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生興趣愛好。只有圍繞教學(xué)內(nèi)容并參考學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛好構(gòu)建合適的趣味化情境，學(xué)生才能真正進(jìn)入到構(gòu)建的虛擬情境之中，認(rèn)真配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“購(gòu)物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示的圖片以及聲音講解為學(xué)生構(gòu)建了文具店買文具的情境：“小明為了參加畫畫比賽，去文具店買了一盒水彩筆，每只水彩筆賣1.5元，盒子中共有8只水彩筆，小明手中有兩張10元、兩張5元、一張1元的人民幣，他應(yīng)該怎么付錢？”學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開思考，紛紛討論應(yīng)當(dāng)如何付錢，并在教師的指引下順利掌握了購(gòu)物付錢的方法。

（三）在課堂中引入小游戲

低年級(jí)學(xué)生天性好玩，因此在課堂中引入小游戲能夠充分吸引他們的興趣以及注意力，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有助于提高課堂教學(xué)效率。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小游戲。例如，在教學(xué)“測(cè)量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，并為各個(gè)小組提供書本、木條、易拉罐、教尺等不同物品，組織學(xué)生開展測(cè)量教室長(zhǎng)度的比賽。學(xué)生在合作玩游戲的過程中，積極進(jìn)行自主思考與討論，都紛紛采取使用現(xiàn)有工具進(jìn)行反復(fù)測(cè)量。同組學(xué)生將書本、木條、易拉罐、教尺等測(cè)量工具貼在教室墻邊，然后用一張紙豎立放在測(cè)量位置做標(biāo)記，再將測(cè)量工具移到標(biāo)記位置，如此反復(fù)測(cè)出教室長(zhǎng)度為多少本書、多少根木條、多少個(gè)易拉罐、多少根教尺等。學(xué)生順利測(cè)出教室長(zhǎng)度后，對(duì)不同測(cè)量工具測(cè)出的不同結(jié)果進(jìn)行討論，并在過程中逐漸掌握了教材知識(shí)點(diǎn)。

構(gòu)建趣味化教學(xué)模式有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同時(shí)能夠全面強(qiáng)化學(xué)生自主探索能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此教師需要在實(shí)際教學(xué)中靈活采取挖掘教材趣味化內(nèi)容、構(gòu)建趣味化情境、在課堂中引入小游戲等方式，全方位構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生更加快樂、簡(jiǎn)單、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)建貞.如何實(shí)施小學(xué)低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2012（9）：140-142.

[2]葉秀珍.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航， 2017：35.

編輯 李琴芳