基于Moodle的高中信息技術過程性評價的實現

趙丹丹 劉振業 張玉梅

摘 要 隨著新課程標準的頒布，如何更好的跟蹤學生的學習過程，充分利用學習評價來更好地促進學生學習，成為提高學生核心素養的重要措施。而評價平臺的合理選擇和有效使用直接影響著學習評價的效果，進而影響教學目標的完成。為此，本課題采用 Moodle 平臺開展了針對高中信息技術學習過程性評價的研究。文章在研究 Moodle 平臺的基礎上，通過該平臺從設計測試、作業分析和延遲判斷三個方面開展了過程性評價的實踐，收到良好效果。

關鍵詞 Moodle 過程性評價 高中信息技術

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

2017年頒布的《普通高中信息技術課程標準》提出，課程評價以學科核心素養的分級體系為依據，利用多元方式跟蹤學生的學習過程，采集學習數據，及時反饋學生的學習狀況，改進學習，優化教學。過程評價理念認為：學習的質量不僅反映在學習的效果上也反映在學習的過程中;評價不僅是對學習結果的價值判斷，還對學習的過程有明顯的導向作用。評價的過程與學習的過程交互在一起，成為學生發展的必由途徑。

1過程性評價的概念

過程性評價是在教育、教學活動的計劃實施的過程中，為了解動態過程的效果，及時反饋信息，及時調節，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預期的目的而進行的評價。學生的成長就是一個過程，對學生的關注要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程。這個過程中，學生所表現出來的非智力因素如積極的學習態度、學習活動中付出努力的程度、合作探究精神與創意等都應該得到評價的肯定。

2基于Moodle的過程性評價在高中信息技術中的應用

2.1設計測試，確定學生認知水平

維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。著眼于最近發展區的教學，會更有針對性，可以為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能。測試的設計分為課前測試和當堂測驗兩部分。第一，課前測試，有利于確定學生的最近發展區。傳統教學模式，雖然也可以進行課前測試，但是并不能及時、準確的統計測試結果，很難準確的確定學生的最近發展區。而利用Moodle正好可以彌補傳統教學的不足，即時測驗，即時統計，學生提交之后，教師能夠看到學生的做題情況，Moodle自動進行容易度指數統計。教師通過數據分析，可以方便知道學生的薄弱環節，確定學生的最近發展區，進而在上課過程中，可以準確的對學生進行引導。第二，當堂測驗。完成課程學習之后，進行當堂測驗，提交之后，Moodle顯示正確答案和解析，學生能夠得到及時反饋，有利于鞏固學生的學習效果。Moodle對本測驗的分析結果，不僅能夠看到每個學生的用時和成績，而且還可以看到每個題的正確率。通過前后測驗結果對比，教師能夠很清楚的了解到學生的進步情況，從而更有針對性的指導學生的學習，學生也能夠清楚自己的努力方向。

2.2作業分析，進行針對性指導

作業是學生鞏固知識，提高技能的一種重要形式。批改作業，是教師檢查學生學習情況的重要手段。信息技術是實踐性比較強的科目，很多的作業是要求學生提交作品。很多情況下，一節課的時間不足以完成一個作品，需要一個平臺支持學生存放半成品。Moodle可以突破時間和空間的限制，并且可以存放學生的材料，所以我們利用Moodle平臺對作業評價進行了相應的改革。利用Moodle平臺提供的“作業”模塊，學生可以將作業上傳到Moodle，對于學習進度慢的同學，Moodle允許其保存草稿，利用其他時間完成。教師可以看到每個同學的作業，并可以對每個同學的作業進行評分和寫評語，這樣能夠保證評語的真實性、針對性。有效的評價語言能激勵學生進步，幫助學生進取。

2.3推遲判斷，激發學習動力

學生在學習上存在差異，應該允許一部分學生經過一段時間的努力，逐步達到。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學生自己對某次作業不滿意或者教師批改之后還想做得更好，可以提出申請，教師在Moodle平臺上，將作業退回草稿狀態，學生可以重新學習后再解答。教師可以就學生的第二次答卷給予評價。這種“推遲判斷”突出了學生的縱向發展。對于學習有困難的學生，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進步，感受到成功的喜悅，從而激發新的學習動力。而且教師也可以結合上一次的評語，發現學生的作業質量提高變化之處，這也在一定程度上幫助學生進一步樹立信心。

實踐結果表明，使用 Moodle平臺開展過程性評價，具有很強的可操作性，師生之間的互動可以突破時空的限制，借助Moodle教師能夠比較全面的了解學生的學習過程。基于這樣的一個高效而方便的平臺，再加上教師的精心開發設計，高中信息技術課堂就會變成一個教學樂園，信息技術課的有效教學就會得以實現。

參考文獻

[1] 黎加厚. Moodle課程設計[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2] 孫越.利用Moodle進行《高中信息科技》過程性評價[D].上海：上海師范大學，2007.