小學英語創新教學初探

吳延玲

摘 要：隨著素質教育和課程改革的推廣，學校和教師越來越重視學生學習的有效性，注重教學方法的創新。在英語教學中，傳統的教學方式陳舊、單一，難以激發學生學習英語的興趣。教師需要根據學生的實際情況創新教學方式，培養學生的學習興趣，使得英語教學真正服務于學生，提升學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語;教學方式;創新

小學階段的英語學習重在培養學生的興趣，在培養興趣的過程中加強對英語知識的學習。所以小學階段的英語教學模式創新，首先要考慮小學生的認知特點和心理特點，然后再制訂相應的教學策略。

一、激發學生學習英語的興趣

傳統的英語教學資源有限，教師可以利用的教學資源只有教材和少部分教具，所以教學方式單一，課堂氣氛沉悶，很難激發學生學習英語的興趣，英語課堂的教學效率也比較低下。隨著計算機信息技術的發展，教師可以在英語教學中引進多媒體信息技術，豐富教學資源，活躍課堂氣氛。小學生的天性愛玩，活潑好動。小學階段的英語課堂要順應小學生的天性，注重學習氣氛的營造，培養學生學習英語的興趣。例如，在學習In a Nature Park時，教師可以將前面的導讀部分做成動畫的形式，然后再在課堂上播放，吸引學生的注意力，增強學生對于英語課堂的融入感。此外，在小學高年級英語教學時，教師可以播放一些迪士尼的英語動畫電影，激發學生學習英語的興趣，同時讓學生注意模仿地道的發音方法。

二、創新教學模式

以往的英語教學采用的是滿堂灌的“填鴨式”教學，學生被動地接受教師的教學，這種教學模式顯然不利于學生英語學習水平的提升，尤其是不利于提升學生的口語和聽力能力，教師要根據學習內容和學生的實際情況靈活選擇教學方式。

（一）動聽結合

小學生比較好動，所以很難在整堂課上保持注意力的集中。英語教師可以利用學生好動的特性，將聽力學習與“動”結合起來，也就是在英語教學中將聽力教學與游戲、動作等教學活動結合起來，通過這種教學方式集中學生的注意力，加深學生對于所學內容的印象。例如，在學習單詞的時候，很多學生覺得無聊，教師可以采用圖片認讀的游戲，將單詞卡片圍成一圈，然后學生站在單詞卡片的中間，教師說單詞，學生迅速站在單詞卡片前面，通過這種方式可以活躍課堂氣氛，加深學生對單詞的記憶。

（二）說唱結合

在訓練學生口語表達的時候，教師可以選擇將說唱結合起來的方法，通過唱帶動說。像學習英文字母的時候，可以通過學習唱英文字母歌的方法來學習，在平時的英語學習中，教師可以從網上找一些朗朗上口的英語兒歌，對于教材中的英語歌曲也不要略過，要認真學習。在學生學會演唱之后，教師可以將歌曲里面的重要單詞講解一下，增加學生的英語詞匯量。

（三）引入簡筆畫教學

教師還可以將英語教學與簡筆畫教學模式結合起來。因為相關研究表明：小學生僅僅通過視覺學習可以記住85%的知識，而且遺忘的速度較快;聽覺學習的效果類似，而將兩者結合可以有效提高小學生英語學習的效率，加深記憶的程度，延長記憶的時間。所以教師可以在教學中引入簡筆畫教學，結合聽力教學，提高英語課堂教學的有效性。所謂的簡筆畫就是運用簡單的線條勾勒物體的輪廓，通過一種形象的方式傳達信息。簡筆畫是一種比較直觀的學習方式，符合小學生的認知特點。例如，在學習Do you like pears中的幾個水果的單詞時，就可以采用簡筆畫的形式，教師一邊說“orange”“watermelon”，學生在紙上畫出這些水果的形狀，或者教師在黑板上畫出水果的形狀，學生來說單詞。

三、開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力

學習語言的最終目的是為了運用、為了表達，所以英語教學不能僅僅停留在理論學習的層面。在教學中，教師要注重培養學生運用英語的意識，為學生創造運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據學生已經掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學生寫英語手抄報，從他們的興趣出發，充分發揮思維的創新能力，寫出有創意的手抄報。在寫手抄報的過程中，為了提高學生運用英語知識的能力，教師可以讓學生專門設計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發他們用英語寫作的興趣，為學生創設英語角，給學生提供英語交流的機會和場所，讓學生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。通過豐富多彩的課外活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，在教學環節主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎知識。

提高英語教學質量，需要師生的共同努力。為了提高教學工作質量，教師更應努力提高自己的理論、業務水平和教書育人的能力，充分利用學生在校學習期間的一切機會，創造良好的語言環境，不斷提高教學水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅