淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

王桂蘭

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，開(kāi)展多種游戲活動(dòng)，如游戲?qū)W詞、歌謠學(xué)詞、詞匯故事、詞匯分類等，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生記憶和運(yùn)用單詞的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué);趣味性;有效性

作為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分之一，詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有無(wú)興趣，與教師的啟發(fā)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，就要求教師要“寓教于樂(lè)”，注意詞匯課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，本人不斷開(kāi)拓單詞學(xué)習(xí)的各種途徑和方法，并總結(jié)出以下行之有效的單詞教學(xué)策略和方法。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，興趣為主，寓教于樂(lè)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”這一目標(biāo)放在首位。所以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，是非常重要的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助單詞卡片、實(shí)物、手勢(shì)、表情等設(shè)置情境，便于學(xué)生了解句子的意思和使用場(chǎng)合。圖片或?qū)嵨锏某鍪疽芪龑W(xué)生，這就需要結(jié)合一些競(jìng)賽、游戲等課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授水果、文具等單詞時(shí)，本人選用了競(jìng)猜游戲來(lái)激起學(xué)生興趣。先讓他們看到圖片的一角，然后問(wèn)：“What is this？Can you guess？”并引導(dǎo)學(xué)生回答，如果猜不對(duì)，可以展示更多的圖片內(nèi)容讓他們猜，猜對(duì)的給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，并呈現(xiàn)整張圖片讓學(xué)生加深印象。這一做法更適合在中低年級(jí)的教學(xué)中使用。

二、游戲?qū)W詞，樂(lè)趣無(wú)窮

據(jù)調(diào)查，90%以上的小學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂游戲，主要是因?yàn)橛螒蚪o學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)，而且教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，使原本枯燥、機(jī)械的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮，是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。教師可以在課堂上有意識(shí)地增添一些趣味的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺(jué)得好玩，從而更有效地參與教學(xué)，讓學(xué)生可以在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

詞匯教學(xué)中比較常見(jiàn)的游戲有：動(dòng)作類單詞的游戲、單詞接龍、猜詞游戲以及“Who is missing？/ Whats the next？”“Touch and guess”等等。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)可借助多媒體課件播放一些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生先看一會(huì)兒，再隱去其中一種或幾種動(dòng)物的圖片，然后問(wèn)“What is missing？”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語(yǔ)把缺的動(dòng)物說(shuō)出來(lái)。

三、通過(guò)歌曲、歌謠，輔助詞匯教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱唱跳跳是他們的天性。實(shí)踐證明“歌謠學(xué)習(xí)法”深受小學(xué)生喜愛(ài)，并能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用富有特色的英語(yǔ)歌曲或兒歌來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生邊唱邊記。通過(guò)活潑、童真的歌曲，上口的歌謠，在愉悅的節(jié)奏中讓學(xué)生輕輕松松記單詞，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。例如小學(xué)英語(yǔ)起點(diǎn)教材中有一首好聽(tīng)的英文歌曲“Head and shoulders”，通過(guò)簡(jiǎn)單的歌詞來(lái)學(xué)習(xí)人體各部位的器官，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中既舒緩了情趣又達(dá)到了教學(xué)目的。

在詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，教師也可以把每單元的重點(diǎn)單詞串聯(lián)起來(lái)，編成順口溜、繞口令，或根據(jù)節(jié)奏自編chant、歌曲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，以便于學(xué)生記憶和朗讀。

四、詞匯故事、詞匯分類，有趣易記

教師若能在詞匯教學(xué)中根據(jù)詞匯的來(lái)源穿插詞匯故事，學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)，不但聽(tīng)得津津有味，也容易記住字義。如教授一年四季的單詞時(shí)，可把四個(gè)季節(jié)畫(huà)成圖，給出有關(guān)四季的名詞、形容詞、動(dòng)詞來(lái)描述四季的情景，然后還可以訓(xùn)練學(xué)生看圖用詞展開(kāi)豐富的想象力并連詞成篇。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生制作詞匯分類卡積累詞匯，用詞匯卡聯(lián)結(jié)記憶中相關(guān)的詞匯，利用其相通性幫助記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)顏色類的單詞時(shí)，教師除了讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的顏色單詞寫(xiě)在卡上之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式查找自己所能想到的顏色詞，并要給一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)肯定學(xué)生的做法。學(xué)生如能堅(jiān)持這樣做，必能收到理想的效果。

總而言之，詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞數(shù)量的多少，直接影響其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果把語(yǔ)言比喻成一棟大樓，那么詞匯和短語(yǔ)則是這棟大樓的磚和瓦。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)，教師在教授單詞時(shí)必須多想方法把學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的詞匯教學(xué)變成活潑好玩的詞匯學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“說(shuō)話”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“說(shuō)話”。

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編輯 李沂蓉