淺議小學數學課堂中師生之間的互動

陳惠芳

摘? 要：小學課堂教學不同于中學課堂教學，它對師生之間的互動要求較高。對于小學數學課堂教學也是如此，教師要特別重視師生之間的互動和交流，教師要主動接近學生，增加師生之間互動交流的時間和機會。本文主要淺議目前小學數學課堂教學中存在的互動問題，師生互動對課堂教學的重要作用，以及如何在課堂教學中加強師生之間的互動。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 師生互動? 問題? 小組合作

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0160-01

師生互動，是教師為提高課堂氣氛而進行的一種教學方式，由教師通過提出問題等方式發起，然后引導學生通過與自身互動和交流等，實現一些教學目的。師生互動不僅可以提高課堂學習氛圍，而且還能增進師生之間的感情，拉近師生之間的心理距離，調動學生的思維，提高學習效果。在小學數學課教學中，存在著一些問題，急需通過師生互動的方式去解決。

1? ?小學數學課堂教學中存在的一些問題

在小學教育體系中，數學是一門非常重要的基礎學科，對學生的今后的學習和成長都具有基礎性的作用。由于數學對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求較高，所以很多學生在學習數學時會感到比較費力。其中一個主要原因是學生對教師有一些畏懼心理，不敢向教師提出問題，不敢請教教師自己不懂的問題，加上教師本身的教學方法比較傳統，缺少師生之間交流和互動的機會，在這兩方面原因的作用下，學生的問題逐漸增多，產生連鎖反應，導致學生的數學學習效果普遍不理想。所以，當務之急是要增加師生之間的互動，增加師生之間互動交流的機會和時間，才能逐步解決數學教學中存在的這些問題[1]。

2? ?師生互動對小學數學課堂教學的重要作用

師生互動對小學數學課堂教學具有非常重要的作用，它可以加強教師對學生的了解，提高課堂教學的有效性。在課堂教學中，通過師生互動，教師可以及時、準確了解學生的學習情況，了解學生的心理特點，了解學生對知識點的掌握程度，從而可以有針對性的根據學生的學習情況，及時有效地調整教學策略，對學生展開專項的輔導教學，提高數學教學效果。同時，教師還可以根據課堂上了解的學習狀況，在課余時間對學生進行專門的指導教育，幫助學生制定適合自身的學習方法[1]。

此外，師生互動還能夠激發學生學習數學的興趣。在數學課堂教學中，通過師生互動可以讓整個課堂氛圍變得輕松愉快。通過多媒體，教師可以將教學內容展示在大屏幕上，讓學生可以感受到大屏幕上關于數學的生動、有趣的圖片和視頻，改變了以往單調乏味的數學學習環境。教學在提出問題后，學生可以通過小組合作的方式探究這些問題，學生可以各抒己見，自由地表達自身的觀點，提出不同的問題互相交流。例如在“公頃與平方千米”的教學中，為了讓學生更好地理解相關知識，可以運用視頻將土地面積的公頃對比圖展示出來，讓學生體會1公頃的實際大小，能夠進行單位換算。同時還能讓學生體會到數學與實際生活的密切聯系，培養學生將數學知識運用到實際生活的能力。

3? ?如何在小學數學課堂教學中加強師生之間的互動

3.1 利用多媒體等教學工具加強師生間的互動交流

近幾年來，信息技術和互聯網快速發展，給小學數學教學也帶來了很大的影響。在教學中，教師可以借助多媒體等教學工具展示教學內容，通過畫面、聲音等作用，給學生以強烈的感官沖擊，提高學生的注意力，讓學生更有興趣地參與到課堂學習中，充分調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。在多媒體的作用下，教師根據教學目標和教學實際，對照多媒體內容給學生講解相關知識點，提出不同的問題，增加了師生之間互動和交流的機會[2]。

例如，在“數學廣角——優化”的教學中，教師首先要明確這節課的知識目標是讓學生通過簡單的案例，初步體會運籌的思想對于解決實際問題的強大作用;讓學生認識到解決問題策略的多樣性，尋找最優解的意識;通過這節課的學習可以讓學生養成合理安排時間的好習慣。例如教師可以通過展示課件的形式，讓學生思考：小剛在沏茶的時候都需要做哪些事情？分別用了多長時間？課件的圖片內容是：燒水用了10分鐘，洗茶杯用了1分鐘，清洗水壺用了3分鐘，接水半分鐘，拿茶葉用了1分鐘，最后沏茶用了3分鐘。接著讓學生觀察這些圖片，觀察圖片中的工序會發現什么？哪些可以先做？哪些可以同時做？教師可以給出提示：燒水的時間那么長能做什么呢？通過多媒體的運用，可以將案例真實地展現出來，讓案例顯得更為真實，設置的問題多種多樣，加強了師生之間的互動。

3.2 師生互動和學生互動結合起來，引導學生講解課堂知識

在小學數學教學中，教師要注重突出學生的學習主體地位，與學生建立平等的關系，消除學生畏懼教師的心理，拉近師生之間的關系和心理距離，讓學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中探討問題。之后，教師可以引導學生主動為其他同學講解知識，實現師生角色的互換，這樣可以讓學生充分展示自己的所學，提高學生數學學習的效果。有研究表明，最好的學習方式是將自己所學知識講給別人。

例如，在教授完“分數的乘法”的相關知識后，教授可以展示一道習題，讓學生充當教師的角色，同桌之間和小組之前互相講解這道題。題目是：倉庫里有兩種水果，分別是蘋果和香蕉，香蕉的重量是500公斤，蘋果的重量是香蕉的3/4，問蘋果有多少公斤？接著教師引導學生認真讀清題目，先說出主要的解題思路，都能用到哪些數量關系，運用乘法還是除法計算？教師先讓同桌之間和小組之間互相講解，然后每組選派一名學生上臺講解，最后得出答案是500×（3/4）=375公斤。通過將師生互動和學生互動結合起來，有效加強了師生互動的效果。

4? ?結語

在小學數學課堂教學中，由于多種因素的影響仍然存在一些問題，影響了課堂教學效果。通過師生互動，可以提高數學課堂教學的有效性，也可以激發學生學習數學的興趣。教師可以利用多媒體等教學工具加強師生間的互動交流，同時還可以將師生互動和學生互動結合起來，引導學生講解課堂知識。通過這些策略的實踐，有效提高了師生互動的教學效果。

參考文獻：

[1] 鐘華俊.淺議小學數學課堂中師生之間的互動[J].學周刊，2016（36）.

[2] 易文理.淺議小學數學課堂中師生之間的互動[J].課程教育研究，2016（26）.