高中物理小組合作中人際關(guān)系的思考

劉中偉

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，高中物理課堂的形式也在不斷擴(kuò)展，教師希望學(xué)生可以通過(guò)不同的方式實(shí)現(xiàn)高中物理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中能夠獲得團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。本文將針對(duì)高中物理的小組合作學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)生之間人際關(guān)系的建立。

[關(guān)鍵詞] 高中物理;合作學(xué)習(xí);人際關(guān)系

一、完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師通常采用一味傳輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生通過(guò)生硬的學(xué)習(xí)進(jìn)行物理知識(shí)的解答，但是，隨著高中物理知識(shí)難度的不斷增大，學(xué)生這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有所改變，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中能夠建立良好的人際關(guān)系，在愉快的小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步更大。學(xué)生之間的有效分組可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與他人合作，知道如何與他人進(jìn)行友好交流，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的建立。

例如，在以下的題目中，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行作答，在小組中討論每一個(gè)選項(xiàng)是否正確。“關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中正確的是：A.位移的大小和路程的大小總是相等的，只不過(guò)位移是矢量，而路程是標(biāo)量B.位移的大小和路程的大小總是相等的，只不過(guò)位移是矢量，而路程是標(biāo)量C.位移取決于始末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)的路線D.運(yùn)動(dòng)物體的位移大小總大于或等于路程”。

經(jīng)過(guò)這一道題目的討論，學(xué)生可以深入了解位移與路程之間的關(guān)系，比教師講解的印象更加深刻。

二、促進(jìn)學(xué)生積極的交流

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師一般采用集中式的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的對(duì)話是單一的，許多學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到教師的及時(shí)解答，使得學(xué)生在疑惑中學(xué)習(xí)物理，久而久之對(duì)物理的興趣就有所降低。教師不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，那么可以采用學(xué)生小組交流的方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，每節(jié)課給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)的不同理解，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式。

例如，在以下的題目之中，當(dāng)教師對(duì)這道題目進(jìn)行講解后，“下面有關(guān)平均速度、瞬時(shí)速度的說(shuō)法中正確的是：A.火車以70km/h的速度從廣州開(kāi)往上海，這里的70km/h是指平均速度B.小球在第5s內(nèi)的速度是6m/s，這里的6m/s是指瞬時(shí)速度”教師給出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生解決問(wèn)題，相互交流，有的學(xué)生問(wèn)，“那火車屏幕上顯示的數(shù)字是什么速度呢？”，有的學(xué)生對(duì)“瞬時(shí)速度的描述”不是很了解。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部交流，學(xué)生不僅對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，更在交流中建立了融洽的關(guān)系，有利于高中物理課堂的開(kāi)展，在輕松的氛圍中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

高中物理是一個(gè)很難的學(xué)科，許多學(xué)生學(xué)習(xí)得比較好，但是有的學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)力，如果教師在課堂中經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)要形成競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，那么很多學(xué)生在被咨詢問(wèn)題時(shí)可能會(huì)顯得不耐煩，或裝作不會(huì)，這樣對(duì)性格的形成是非常不利的，容易讓學(xué)生變得自私自利，使學(xué)生在今后的社會(huì)中難以立足。因此，在高中階段的物理教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)積極的合作氛圍，讓學(xué)生建立友好的人際關(guān)系，促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí)。

例如，在物理題目中，“唐代大詩(shī)人李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，描述了廬山瀑布的美景，如果三尺為1米，則水落到地面的速度約為（設(shè)初速度為零）”。學(xué)習(xí)好的學(xué)生知道題目的解答方式是什么，但是有時(shí)一些不知道如何解答的學(xué)生會(huì)提出一些新奇的問(wèn)題，“水落下的時(shí)候不一定是垂直的，瀑布從上到下有可能是平拋運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)不同學(xué)生提出的不同問(wèn)題，這樣的氛圍會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在互補(bǔ)中完善自己的高中物理學(xué)習(xí)。

在高中物理教學(xué)中，教師要采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)與進(jìn)步，與他人合作學(xué)習(xí)與分享知識(shí)不僅可以使自己的知識(shí)得到鞏固，而且他人的一些想法會(huì)促使自己進(jìn)步，也能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]白柯.青少年心理成長(zhǎng)的相關(guān)研究進(jìn)展[J].校園心理，2018，16（4）：279-280.

[2]張超，吳月玲.高中生心理狀態(tài)影響因素研究分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（20）：4-9.

（責(zé)任編輯：呂研）