音樂教學中聲樂技能創新教學的探索

邱毅

摘要：伴隨著當前經濟和科學技術的發展，節奏緊張的社會生活社會亟需更新穎的文化娛樂形式。聲樂技能作為音樂課堂教學中的重要內容，對學生了解音樂音韻、掌握節奏旋律、牢固音樂技能有著十分重要的意義。同時，從個人的發展角度來看，這種聲樂技能需要在課堂教育中開始培養。當前我國的音樂教學中，技能教學落后的問題仍然十分突出。本文試圖通過闡述音樂教學中聲樂技能創新教學的策略，以期為我國當前的音樂教學提供具有建設性的意見。

關鍵詞：聲樂教學;聲樂技能;創新教育;探索

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0244-01

一、引言

當前我國的聲音教育中存在著教學技能落后、教育方法混亂等問題。作為音樂教學中較為復雜困難，且對學生未來發展重要性更突出的聲樂教學，相關學校和教育工作者必須建立良好的培訓體系和課堂模式，提高學生對聲樂課的重視程度，進而促進學生專業能力進步，實踐應用水平提高。

二、音樂教學中聲樂技能培訓中存在的問題

1.教學目的偏移，強調聲樂專業性。教育，歸根結底是一種培養人的活動，是為了學生未來的發展。但現實生活中，很大一部分學校在提高對聲樂教育的關注度的同時，往往沒有掌握聲樂教育的最終目的，認為只要通過學期末的樂理考試或專業技能突出就達到了目的。但聲樂技能具有實用性的特點，這是成績和升學率不能體現的。加上聲樂課本身固有的困難性和專業性，使得教師往往不愿教，學生不愿學。長此以往，學生失去了對聲樂課的興趣，教師的課堂教育也難以開展下去。

2.教學方法單一，強調聲樂技能練習。聲樂技能練習在聲樂教學課堂中占有重要的比重，但并不意味著聲樂課就是實踐練習課。部分學校在開展相關課程時，經常會出現課堂內容繁重。覆蓋范圍過寬等情況，要求學生掌握鋼琴、聲樂等多項技能，使得學生的學習難度增大。教師在教學時對學生要求也過分功利，沒有貫徹娛樂學習的理念，使得學生對聲樂技能的學習缺乏主動性，對技能的掌握也不夠牢固。

3.教學實踐缺失，不能與實際生活結合。在中職聲樂教育指導階段，對音樂理論知識教育有嚴格的要求，需要充分理解其意思，做好基礎教育指導。對于聲樂技能教學而言，學生既要對聲樂活動種類和音樂基礎知識有充分的理解，還要結合具體實踐，掌握音樂活動設計、音樂教學實踐等多種實用性技能。教師在教學過程中缺乏對學生職業技能的教育，使得學生在后期從事音樂教育時不能與學到的知識相結合，教學實踐活動開展受到很大的阻礙。

三、開展音樂教學中聲樂技能的創新教育策略

1.正確把握教學目的與目標。教學目標是實施和開展聲樂教學的基礎和關鍵，明確教學目標后，才能從根本上展開教育改革。要注重在提高學生聲樂表演能力水平的基礎上，注重其他多方面素質的培養，追求學生的全面發展。同時，樹立實用教育與理論教育相結合的教育理念，以課堂聲樂訓練作為技能培訓基礎，加強課后實踐。教師在教學的過程中，除了傳統的經典作品示例法，還要對學生進行綜合素質教育，例如聲樂創作、聲樂鑒定等訓練，提升學生的理論實踐水平。

2.改革創新教學內容與文化。作為我國音樂教育中的關鍵組成部分，聲樂教育應充分借鑒并發揚我國傳統文化中的民樂特點和優勢，并在此基礎上面向世界各個先進文化，引進其他國家優秀的聲樂作品及理念。教師在進行聲樂教學中，應對國內外具有代表性和欣賞性的作品具有充分的了解，并融合在自身的課堂教學中，使得學生在興趣教學中學到更多的聲樂知識。其次，還要通過布置作業、小組討論等形式，組織學生對相關聲樂作品和知識進行討論分析，開拓學生的眼界。在實踐教育指導階段，教師要明確聲樂發展動態，完善衍生趨勢，進而站在發展的最前端。

3.發展改進教學模式與方法。在當前聲樂教育的困境中，只有突破傳統教育模式下一對一的形式，對教學方法進行大刀闊斧的改革，采取具體情況具體分析的方法，才能提升音樂教育的課堂氛圍和教學效果。在具體實踐中，事先對學生的先天條件、前期基礎和發展潛力進行個體化的精確分析，進而按照學生特征選擇單獨教學、分組教學或集體教學等教學模式。教師首先通過對學生的集體教育，保證本學期的教學任務正常完成;其次，對掌握程度較差的學生進行課外輔導，避免學生因進度落后而產生厭學情緒;最后在學期末對學生進行科學客觀的評價，使學生了解自身的優勢和不足，進而為教師開展下一步的教學計劃提供基礎。

四、結語

作為當前音樂教學教育的核心和難點，如何進一步開展聲樂技能創新指導教育問題的關鍵所在。各類學校和相關教育工作者要秉承創新教學理念和模式的思路，開展教學方法和形式改革，以提高學生創新意識能力為目的，發揚我國傳統文化，積極引進國外先進文化，促進我國音樂文化的可持續發展，進而為我國的特色社會主義文化事業提供創新型人才，為我國的文化教育事業添磚加瓦。